淺談解決小學(xué)作文難的幾種教學(xué)方法

王秀娟

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。從小學(xué)作文教學(xué)的實際來看，作文成為制約學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素，本文就小學(xué)作文教學(xué)談幾點可行的方法，以利于解決學(xué)生作文難的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0176-01

小學(xué)語文新課程標準強調(diào)，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，要為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。在實際作文課教學(xué)中，小學(xué)生的作文走了成人寫作的路子，如，寫事要寫“有意義的”“感人的”，寫人要寫“高尚的”“無私的”，再加上寫作時老師提出的這樣那樣的一堆要求，學(xué)生愁眉苦臉的還沒動筆就已經(jīng)趴下了，還何來自由表達？小學(xué)作文教學(xué)成為教學(xué)的一大難題，一提到寫作，學(xué)生就愁眉苦臉，厭煩寫作課，嚴重影響了學(xué)生的思維表達，作文課成了語文老師的難以解決的課題了，怎樣才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是什么？是練筆、是思想的表達、是思維的再現(xiàn)。評價小學(xué)生習(xí)作的標準不在于他寫成了什么，而在于他寫出了什么。下面是筆者在多年的小學(xué)作文教學(xué)中的幾點做法，希望和同仁們切磋。

一、利用語文閱讀掌握習(xí)作方法

我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來？立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？讓學(xué)生在這三個方面有明確的認識，有了這三方面的認識，到他們自己寫作文的時候，才知道“怎么寫”。換而言之我們的閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生讀懂“寫什么”，更要讀懂“怎么寫”，將學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)表達整合起來，向讀學(xué)寫才是指導(dǎo)小學(xué)生寫作最根本、長效的方法。因此，進入三年級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作，結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如，三年級下冊的《荷花》教學(xué)，我設(shè)計的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點目標是：1.按花的不同姿態(tài)，不同特點去寫；2.運用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法。與文章結(jié)合點是：本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點運用適當(dāng)?shù)谋扔骶?，把一池的荷花寫活了。仿寫?nèi)容是：抓住事物的特點，寫一段話，表現(xiàn)自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進行練習(xí)，循序漸進的為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

二、搭建活動平臺積累寫作素材

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說："應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情。所以我們必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

三年級上冊第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習(xí)作時我縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡玩的游戲，幫助學(xué)生找到他們最熟悉、最感興趣的事?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)生在完成習(xí)作后并沒有體現(xiàn)出“有趣”的活動過程。于是在文體課上，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上一起做“拔孔雀毛”的游戲。讓學(xué)生用心觀察游戲的具體過程，觀察同伴的動作語言神情，想象別人在著急、跺腳時在想什么。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后大家又搞了足球比賽、放風(fēng)箏等一系列活動，每次活動后的習(xí)作都是那么精彩，孩子們不再為作文而發(fā)愁了。

要學(xué)生有話可寫就要創(chuàng)設(shè)情境，積累習(xí)作素材。生活是作文的源頭，學(xué)生作文的觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。

三、創(chuàng)建“微博寫作”拓展寫作空間

學(xué)生們接觸的社會動態(tài)、課外活動、家庭生活……都是小學(xué)生寫作的好素材，但如果強制他們按照條條框框規(guī)規(guī)矩矩的寫作，就無法激發(fā)和滿足學(xué)生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為文化傳播特征的微時代，引導(dǎo)學(xué)生以短小精煉的微博式寫作，表達真情實感無疑是個好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學(xué)生用短小精煉的文字，將每天發(fā)生的最精彩的事或自己最真實的感受記錄下來，再利用每天下午交流時間組織大家一起分享。

記得有一次，我班的“千年老二”（考試永遠倒數(shù)第二）在一次家長會后寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內(nèi)容如下：

今天下午又開家長會了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開家長會媽媽總是低著頭走進教室，別的家長都離開了媽媽仍被老師留在教室里不停地談——談——談——最后媽媽傷心的流著眼淚離開了。

今后，我再也不要媽媽低著頭走進教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭氣，讓媽媽也能昂著頭來開家長會！

在每一篇“微作文”里學(xué)生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛的。每一篇“微作文”里都記錄著學(xué)生們的心聲，透露出學(xué)生的渴望、彌漫著學(xué)生的純真。我們該和學(xué)生一起分享著這些，這是心與心的交流。從那時起，我的家長會也變了，只有表揚、鼓勵沒有指責(zé)批評。

四、注重作文修改養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

3.教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的生活實際，做生活的有心人，合理有效的指導(dǎo)，改變作文課教學(xué)方法，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，學(xué)生的作文水平就會不斷提高，作文再也不是一件難事了。

參考文獻：

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