巧借微課 活化初中物理課堂

王藝娟

【摘要】近年來，微課逐漸成為一種新穎的教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，微課有更強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0134-01

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，無法讓預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。利用微課預(yù)習(xí)，可以簡(jiǎn)單講解新課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再配合問題引導(dǎo)，讓學(xué)生找到問題的答案，讓學(xué)生對(duì)于新課有一個(gè)初步的了解，從而使學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題或者是疑問與老師、學(xué)生進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的方式有很多，教師可以事先錄制為同學(xué)預(yù)習(xí)而用的微課，一開始就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給出自主學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生迅速引進(jìn)學(xué)習(xí)的角色。如講《浮力》一課，筆者在給出了潛水艇圖片和曹沖稱象的故事后，然后進(jìn)一步給出自學(xué)提綱：（1）什么是浮力？它有沒有方向？（2）從浮力計(jì)算公式可以看出影響浮力的因素有哪些？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的設(shè)想？學(xué)生如果充分按照教師的要求進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)工作，那么在課堂上教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的剖析與講授時(shí)就能夠良好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。這才是微課教學(xué)有效的展開形式，并且能夠保障學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的良好吸收。

二、課堂講解

（1）導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用微課。例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，教師利用PPT，通過圖片和文字的形式介紹鄂洛多克小站的懸案。這個(gè)故事非常奇特，能夠滿足學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。但因?yàn)槲淖置枋鎏L，也沒有視頻的支持，所以無法取得預(yù)期的效果。而運(yùn)用微課教學(xué)，從電影中節(jié)選一部分，再配上聲音旁白，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。通過故事導(dǎo)入的方式，講解一個(gè)故事，用不用微課，其效果完全不一樣。

比如《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課的導(dǎo)入，先前，筆者總是采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，現(xiàn)場(chǎng)演示效果也是比較好的。問題在于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備耗時(shí)費(fèi)力，演示過程中總會(huì)存在一些不確定因素。而網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的一些視頻資源又過于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問題。因此，為了解決這一問題，筆者果斷采取微課教學(xué)，提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球?qū)嶒?yàn)等，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)筆者將這些視頻片段給大家播放。學(xué)生看的非常投入，在對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極為好奇的基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了對(duì)于本課教學(xué)知識(shí)的十分濃厚的探究欲望。這才是高效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這也是將微課教學(xué)靈活的利用到教學(xué)導(dǎo)入的過程中可以發(fā)揮的教學(xué)成效。

（2）借助微課演示實(shí)驗(yàn)。在初中物理知識(shí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，部分知識(shí)如果僅僅依靠教師的講解，無法讓學(xué)生把握重難點(diǎn)。特別是部分演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)模式下，都是教師操作，學(xué)生一旁觀看，但是后面的學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的所有現(xiàn)象，也就無法掌握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。而借助微課演示實(shí)驗(yàn)，能夠使原本效果不明顯的實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)形象。通過微課，可以讓學(xué)生一遍又一遍地觀察，還可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)播放的速度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟進(jìn)行仔細(xì)觀看，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目標(biāo)。

如《測(cè)量小燈泡電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過程。這個(gè)時(shí)候，筆者可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生能夠清晰地直觀了解實(shí)驗(yàn)的方式與流程，教師也能夠及時(shí)回答學(xué)生的各種問題。

三、重點(diǎn)知識(shí)突破

在面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，微課教學(xué)的功效也能夠很好地得到發(fā)揮，能夠?yàn)橹攸c(diǎn)知識(shí)的突破助以一臂之力。對(duì)于那些不太容易理解的教學(xué)內(nèi)容，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式收獲的效果并不理想，教師不妨積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新。教師可以將微課融入到知識(shí)的探究中，透過微課的引入來化解學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解上存在的障礙，并且促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。教師如果能夠合理安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓微課教學(xué)以合適的方式進(jìn)行，這通常會(huì)為重點(diǎn)知識(shí)的突破帶來有效推動(dòng)，并且可以讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)有充分的理解及掌握。

比如，在對(duì)《故障電路分析》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破上，筆者一直采用傳統(tǒng)的課堂講授法，但是不論怎樣提升自己的講授能力，效果始終不夠理想，學(xué)生還是容易在相關(guān)問題上出錯(cuò)。然后筆者想到了微課教學(xué)，為了驗(yàn)證其效用，進(jìn)行了一組教學(xué)對(duì)比。筆者在一個(gè)班仍然采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，而另一個(gè)對(duì)照班采用了新的微課教學(xué)。首先，筆者歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的十個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)討論后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過檢查完善后在實(shí)驗(yàn)室分組錄制微課，然后在課堂上集中學(xué)習(xí)。在最后的對(duì)比中，微課組的學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握明顯優(yōu)于常規(guī)組的學(xué)生，在微課教學(xué)中學(xué)生更容易獲知知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)核，也能夠利用學(xué)到的知識(shí)解答各種實(shí)際問題。

四、課后拓展

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課后時(shí)間總結(jié)與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課后拓展只有作業(yè)與練習(xí)。這樣的方式，不僅作用單一，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而通過微課進(jìn)行課后拓展，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效回顧。同時(shí)，針對(duì)那些有難度的、在課堂上無法及時(shí)消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用課后觀看視頻的方式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。例如，“電磁感應(yīng)、磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)對(duì)電流作用”等知識(shí)，學(xué)生理解比較困難。通過微課的方式，能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化，降低學(xué)習(xí)難度。

總之，在今后的初中物理教學(xué)中，還應(yīng)該基于微課教學(xué)理念，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新，延伸教學(xué)途徑，這樣才可以給學(xué)生提供更多的微課體驗(yàn)，讓其在享受物理知識(shí)帶來魅力的同時(shí)，還能夠真正的“愛上物理學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

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