培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，帶學(xué)生找到“感覺”

李高珍

【摘要】“有數(shù)學(xué)頭腦”的學(xué)生，才不會(huì)“腦袋不開竅”，才能有“感覺”地自主學(xué)習(xí)、自主探索。因此，教學(xué)中，必須尋找?guī)Ш⒆诱业礁杏X的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生找到”感覺”，這樣才能更好地“心靈開放”，學(xué)生才能心甘情愿、心領(lǐng)神會(huì)地自主探究，從而接納知識(shí)、發(fā)揮潛能、輸出創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】感覺 感受

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0121-01

根據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，與其對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的掌握、具備的基本能力和基本思想方法的領(lǐng)會(huì)密不可分；教師對(duì)這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想；注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有“感覺”地自主學(xué)習(xí)、自主探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生在接觸教材時(shí)找到“感覺”

1.讓學(xué)生有“躍躍欲試”的感覺

教材本無"神"，而我們教師就要設(shè)法給它以“生命”，讓它有“神”。這樣才能更好地滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、喜歡探索（弄個(gè)究竟）的心理需要。教學(xué)中，通過對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳妝打扮”，將其融入一個(gè)富有情趣的情境中，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有種躍躍欲試的感覺，迫不及待地想?yún)⑴c到下面的活動(dòng)中去。如教學(xué)沒有括號(hào)的加減混合運(yùn)算時(shí)，為了讓學(xué)生探究問題：“為什么不能先算減法后面的加法，而可以先算加法后面的減法？”我并沒有一開始就拋出問題。而是先讓男生和女生分別代表加法和減法，展開“加減法誰更神氣”的辯論賽，孩子們眼前一亮，得出了許多論據(jù)。

2.讓學(xué)生有“充滿活力”的感覺。

數(shù)學(xué)知識(shí)（教材）本來是“冷”面孔，如果通過一些現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的“包裝”，就會(huì)充滿誘人的“活力”。如教學(xué)“0的減法”，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)Flash動(dòng)畫：小猴佳佳在猴媽媽的帶領(lǐng)下認(rèn)真地管理著自己家的桃園。在它的精心管理下，桃樹上已結(jié)出了誘人的果子，在收獲的季節(jié)里，小猴們要有什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？生動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中充滿活力，思維特別活躍，印象特別深刻，對(duì)教材中的特殊運(yùn)算規(guī)律也無須強(qiáng)記。

二、培養(yǎng)學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣中找到“感覺”

1.在預(yù)習(xí)中找到感覺

預(yù)習(xí)是非常有必要的，預(yù)習(xí)是初步的找感覺，預(yù)習(xí)不需要對(duì)內(nèi)容理解得很深，只要知道這些新內(nèi)容是關(guān)于什么的，學(xué)了這些知識(shí)點(diǎn)我們可以解決什么問題就行。比如要講雞兔同籠問題時(shí)：首先一定要注意這類問題求的是雞數(shù)、兔數(shù)，然后關(guān)心條件怎么給的。悲劇的事情是：“聽著課感覺都聽得懂，其實(shí)思路還不是很清晰”。結(jié)果課上完了還一頭霧水。預(yù)習(xí)就是要讓學(xué)生這種“思路不清晰”的感覺在課前自行產(chǎn)生，學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中就會(huì)知道目的所在，就會(huì)把注意力放在關(guān)鍵點(diǎn)上，課堂上就知道針對(duì)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)理清思路，從而豁然開朗、視野開闊。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2.在做題中找到感覺

通過做題，通過自己的思考慢慢的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系。也許剛開始時(shí)在腦子里會(huì)顯得模糊，但是逐漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)你能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能舉一反三，這就是最高境界的感覺。在做的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做的題型加以比較，然后進(jìn)行歸類。所謂的題型歸類其實(shí)就是總結(jié)一下問題的條件和問法的差異。引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題不簡單地是去思考某個(gè)問題，更重要的是發(fā)現(xiàn)各種題型的差異和各自的解決方法。學(xué)生具備“遇到一道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題，馬上能反映出這里面要用到哪些關(guān)系，要怎么解決”的能力，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就找到自主探究下去的感覺了。

3.在糾錯(cuò)中找到感覺

學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源就找到了原來沒有的感覺。教學(xué)中，我常對(duì)孩子們說的話就是“你的答案錯(cuò)了沒關(guān)系，分析出錯(cuò)誤的原因就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤；你的答案對(duì)了還不夠，懂得分析確切的理由才是真的對(duì)了。”我把這句話作為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的座右銘，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。每天引導(dǎo)，養(yǎng)成一種思考習(xí)慣，就養(yǎng)成了舉一反三、融會(huì)貫通等科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的自主思維習(xí)慣，就能有效地幫助學(xué)生找到深入探究的感覺，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的“數(shù)學(xué)頭腦”。

三、引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)際中找到“感覺”

1.走進(jìn)生活，在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有“感覺”

學(xué)生會(huì)背1米=10分米，1千克=1000克，1升=1000毫升，1平方米=100平方分米。但在作業(yè)、練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)：“1根香蕉重200千克，”“小英的身高1.5厘米，”“媽媽體重68克，”“一瓶墨水的容積是60升”等令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。這是因?yàn)?，只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果卻忽略了學(xué)習(xí)的過程，只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)卻割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，讓學(xué)生掂量一串香蕉、一根香蕉分別有多重，到水果鋪和賣菜鋪去實(shí)踐稱菜和稱水果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比和學(xué)生空談質(zhì)量單位重要；當(dāng)學(xué)生想不起來1平方米等于多少平方分米時(shí)，讓學(xué)生圍一個(gè)邊長為一米的正方形土地來計(jì)算它的面積是多少平方分米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生熟記單位進(jìn)率更有意義。所以，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生才能有感悟地自主探究，從而心領(lǐng)神會(huì)地接納數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.搜集信息，在生活中對(duì)應(yīng)用知識(shí)有“感覺”

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，是培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的最佳途徑。

3.創(chuàng)新教材，在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題有“感覺”

選擇學(xué)生身邊感興趣的事物或者貼近生活的素材，修改或補(bǔ)充教材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息。例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂、關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)"關(guān)系"這個(gè)詞有一個(gè)了解。2、猜歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（40）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大2歲，那么老師幾歲呢？（42）42也是一個(gè)數(shù)量，那大2歲是什么呢？引出是關(guān)系……。根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了“關(guān)系”就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)“關(guān)系”理解得就更透了。

總之，人無趣不樂，人無樂不鉆。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實(shí)踐性、競爭性的活動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又相對(duì)比較枯燥，必須采取各種不同的方法和手段，讓學(xué)生找到“感覺”，這樣才能更好地“心靈開放”，學(xué)生才會(huì)心甘情愿、心領(lǐng)神會(huì)地自主探究，從而接納知識(shí)、發(fā)揮潛能、輸出創(chuàng)造。