中職語文作文教學(xué)中想象力滲透的實踐研究

湯仙權(quán)

摘 要：我在作文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的文章缺乏真實性。我注意到寫作過程中想象力的滲透，可以幫助學(xué)生深入地感知生活，可以幫助學(xué)生細(xì)化細(xì)節(jié)描寫，可以幫助學(xué)生錘煉書面語言，可以幫助學(xué)生選擇合適的表達方式?？傊?，豐富的想象力促使學(xué)生寫出情真意切的作文。

關(guān)鍵詞：想象力滲透；文貴以真；情感體驗；細(xì)節(jié)；錘煉語言

一、作文教學(xué)中想象力滲透的理論基礎(chǔ)

法國名人帕斯卡爾曾說過：“人是一根能思想的葦草?！睂懽鞯倪^程，就是把獲得的生活（包括自己親身經(jīng)歷和自己親身感受別人所經(jīng)歷的）體驗及從中獲得的感悟，通過想象的幫助，再運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，最終形成文字來表達自己的真情實感的過程。所以，在中職語文作文教學(xué)中是很有必要對學(xué)生進行想象力滲透的，這方面的實踐研究也是很重要的。

二、中職學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職學(xué)生的作文可以用八個字來概括，就是“行之無文，讀之無味”。結(jié)合我批改作文的實踐來看，主要有以下幾大原因。

1.學(xué)生對周圍的生活缺乏感受能力。某次考試要求以“我長大了”為題寫一篇記敘文。為數(shù)不少的學(xué)生都選取“爸爸媽媽不在家，自己成功的煮了一次飯”或者“爸爸媽媽不在家，我第一次主動地為爸爸媽媽洗了衣服”作為習(xí)作的題材。而且習(xí)作的主要情節(jié)竟然如此的相似，結(jié)尾也是很老套的匆匆完結(jié)，并無任何的主題升華和精妙的議論！

2.學(xué)生的作文缺乏想象力。許多學(xué)生，面對自己生活中很熟悉的話題或題目，他們的思維定勢了、固化了，幾乎沒有發(fā)散思維的能力。這種結(jié)局是由多方面的原因造成得。一方面，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中只關(guān)心去被動的、越快越好的接受老師講授的知識。另一方面，學(xué)生們在日常生活中他們的頭腦中一閃而過的是那些絢麗的圖片，被挑選出來的簡練的新聞資訊，熱鬧卻無思考深度的娛樂節(jié)目，還有那些被精簡的面目全非甚至失去原意得名著片段。最后，教師的功利主義作文教學(xué)傾向，只重視交給學(xué)生萬能作文的方法，交給學(xué)生應(yīng)對考場作文的模式。

3.學(xué)生的作文經(jīng)常忽視其中的細(xì)節(jié)。不會抓住細(xì)節(jié)渲染情感；集中議論、抒情；升華情感。朱自清的《背影》中父親對即將遠行的兒子的深切關(guān)愛之情，不正是通過對父親送別前表示不放心的語言描寫、在火車站父親給我買橘子時的一系列動作描寫及外貌描寫體現(xiàn)出來的嗎？

4.部分學(xué)生缺乏一定的表達能力，不知道如何運用描寫、議論、抒情等表達方式，只知道一味地鋪敘那干巴巴的、少的可憐的情節(jié)。還有的不會正確的運用標(biāo)點符號，語句不通順，句意不明確，事件的前因后果也往往有部分的缺失。這部分學(xué)生他們犯的錯誤是硬傷。

三、中職語文作文教學(xué)的重要性

中職語文作文教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中具有獨立閱讀的能力。作文能力的發(fā)展與學(xué)生的思維發(fā)展密切相關(guān)。思維活動對于學(xué)生的一切學(xué)習(xí)和生活都具有重大的意義，它教會學(xué)生如何理解其他科目題目的意思，教會學(xué)生如何思考生活中碰到的各種問題，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，它使學(xué)生學(xué)到了如何待人處世。

四、把想象力滲透到作文教學(xué)中是解決學(xué)生不會作文的途徑

結(jié)合自身教學(xué)實踐，我以為在作文教學(xué)中滲透想象力需要遵循以下幾個原則：

文以真為貴的原則。文章的唯一功用就是表情達意：抒發(fā)作者在大千世界中感受到的各種豐富的情感體驗?！恶R列文論》中曾提到過，文學(xué)藝術(shù)的價值在于藝術(shù)的真實性。對于學(xué)生作文來說，這一點也是適用的！

以自己親身經(jīng)歷及自己感受別人的經(jīng)歷為基礎(chǔ)的原則。具體到作文過程中，學(xué)生在看到題目或者揭示寫作范圍的片段時，要馬上從大腦中搜索與題目或者揭示寫作范圍的片段相匹配的情感體驗，這些情感體驗必須是是自己親身經(jīng)歷或者自己感受別人的經(jīng)歷所帶來的。再從中提煉出習(xí)作所要表達的主題，就是立意的確立，再從剛才大腦搜索的匹配的大的情感體驗中抽取適合表現(xiàn)該文章主題的具體事件和印象深刻的情感體驗。再在大腦中構(gòu)思如何豐富具體事件的細(xì)節(jié)，如何在細(xì)節(jié)中渲染主題所要表達的情感。此后，就可以行文了。

以細(xì)節(jié)凸顯原則。作文所要傳達的豐富情感體驗和作文的真實性都要靠作文的細(xì)節(jié)來凸顯。細(xì)節(jié)是作文的靈魂所在。細(xì)節(jié)就好比是一鍋菜里的味精和少許的鹽，菜沒有味精和鹽的調(diào)味是絕對談不上美味的。譬如孫犁的《蘆花蕩》正是在對護送失誤及報復(fù)成功的兩件事的敘述過程中，在主要運用動作描寫、語言描寫之下兼用心理描寫、神態(tài)描寫等其他描寫方法，以欲揚先抑的手法成功地塑造了一位過于自信和自尊卻有勇有謀的抗日英雄形象。

以豐富的想象力為基礎(chǔ)的原則。作文的創(chuàng)作過程中，無論是立意、在腦海中搜索與寫作范圍或題目有關(guān)的事件與情感體驗、確立符合文章主題的事件和情感體驗、細(xì)化具體的事件的每個步驟，還是確定采用什么樣的表達方式、如何錘煉語言使之對文章主題的表現(xiàn)力最大化等，都離不開想象。

適當(dāng)錘煉語言原則。這就需要學(xué)生對書面語言要進行適當(dāng)?shù)腻N煉。語言的錘煉不是一朝一夕的，需要平時的積累，平時寫文章時要注意推敲近義詞的詞義差別或者用法差別。

以上是我在作文教學(xué)實踐中的一些體會跟總結(jié)：希望能夠為完善初中寫作教學(xué)而出一點力，在實踐中探索寫作教學(xué)的合理化教學(xué)方法。

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