淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用

好奇、好問、好玩是兒童的天性，在兒童文學(xué)中就包含了這些童趣，很適合兒童的心里，而且兒童也很喜歡這一類文學(xué)作品，無數(shù)實(shí)踐證明，兒童文學(xué)能啟迪兒童的心智，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。對(duì)兒童來說，兒童文學(xué)是非常重要的，因?yàn)樗罘虾⒆有睦锏钠焚|(zhì)，給孩子的閱讀帶來快樂和心靈的滋潤(rùn)。小學(xué)階段是孩子語(yǔ)言發(fā)展和性格發(fā)展的重要階段，兒童文學(xué)不但讓小學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，也讓小學(xué)生天真活潑的個(gè)性得到充分的展示。在兒童文學(xué)的熏陶下，能夠慢慢培養(yǎng)孩子對(duì)文學(xué)的興趣，增加孩子對(duì)文學(xué)的預(yù)讀與理解。所以兒童文學(xué)在小學(xué)教育中起著重要的作用。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要資源

小學(xué)語(yǔ)文教材是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)、按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把語(yǔ)文知識(shí)組織起來的科學(xué)體系。兒童文學(xué)本身就是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教育兒童的需要?jiǎng)?chuàng)作的文學(xué)作品，它最適合兒童閱讀，為兒童所喜愛。在我國(guó)，兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材有著悠久的歷史。1920年，教育行政部門通令全國(guó)，將中小學(xué)的“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”，選用白話文作為教材，并大多以兒童文學(xué)為內(nèi)容。據(jù)著名教育家吳研因回憶：“正當(dāng)國(guó)文改國(guó)語(yǔ)的年頭，我給商務(wù)印書館編輯的‘新學(xué)制小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書，就寫入了一些童話、兒童詩(shī)歌……”翻開小學(xué)語(yǔ)文教材，一篇篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就會(huì)映入我們的眼簾：兒歌《小小的船》、童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》、寓言《狼和小羊》、童話《皇帝的新裝》、科學(xué)文藝《小蝌蚪找媽媽》……可以說，兒童文學(xué)作品中所有題材樣式，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)出來。小學(xué)語(yǔ)文教材中所有的兒童文學(xué)作品合起來，占小學(xué)語(yǔ)文課文的百分之八十，可見兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中所占的比例有多大。

二、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的有效課外延伸

除了課堂教學(xué)外，課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，有助于讀寫能力的提高。在當(dāng)前信息化的社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)文化、影視文化的發(fā)展，使青少年的讀寫能力呈降低趨勢(shì)。孩子們的業(yè)余生活通常被視聽文化所占據(jù)，經(jīng)常性的被動(dòng)接受，妨礙了孩子們積極思維的發(fā)展。為了避免信息化社會(huì)帶來的這種副作用，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校就應(yīng)該把孩子從沉迷于視聽文化的歧途上引導(dǎo)到閱讀兒童文學(xué)作品的道路上來，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在閱讀的思考中獲得樂趣并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生開闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

三、兒童文學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知世界

由于小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，所生活的環(huán)境也具有一定的局限性，因此對(duì)于世界的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是幫助小學(xué)生認(rèn)知世界、培養(yǎng)交際能力、表達(dá)能力的有效途徑，我們依賴于社會(huì)而生存，因此小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)是十分必要的。兒童文學(xué)根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)以及理解能力，簡(jiǎn)單地反映了當(dāng)代社會(huì)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，具有一定的教育意義。兒童文學(xué)的閱讀也能夠?yàn)樾W(xué)生積累一定的素材，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的初步作用，就是借用不同的藝術(shù)手段，幫助學(xué)生領(lǐng)略世界的奇妙與廣闊。例如《日月潭》《珍珠鳥》《彩色的非洲》等文章，可以充分帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與向往，帶領(lǐng)他們?nèi)ネ粗念I(lǐng)域。

四、兒童文學(xué)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)文作為交流的工具，可以幫助小學(xué)生提高口頭表達(dá)能力以及寫作能力，而兒童文學(xué)則是語(yǔ)言藝術(shù)的一種表達(dá)形式。一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品必定包含簡(jiǎn)潔、明確的口頭表達(dá)能力以及獨(dú)樹一幟的寫作風(fēng)格。而學(xué)生通過對(duì)兒童文學(xué)的閱讀與學(xué)習(xí)，不僅可以豐富自己的詞匯，還能夠積累一些優(yōu)秀的句子，學(xué)習(xí)一些全新的寫作手法，再經(jīng)過加工變?yōu)樽约旱墓ぞ?，在充分掌握語(yǔ)言的規(guī)律之后，生動(dòng)而準(zhǔn)確地利用詞語(yǔ)來表達(dá)情緒和思想。此外，由于兒童文學(xué)的題材豐富多樣，包括小說、散文、兒歌、詩(shī)歌等，學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌、兒歌的朗誦可以增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力。

五、兒童文學(xué)能為孩子帶來娛樂作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔谩？鞓?，不僅能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)，都有著不容忽視的作用。成人在有憂愁和煩惱的時(shí)候，需要發(fā)泄和排遣，孩子同樣也會(huì)有很多不順心的事。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評(píng)、同學(xué)的誤解、家長(zhǎng)與之存在的代溝、自身的逆反……都會(huì)造成孩子的苦惱和壓抑和焦躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放，勢(shì)必會(huì)使孩子形成心理問題。那么，有濃厚娛樂性的兒童文學(xué)作品，則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性，使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，因此其占據(jù)的地位可見一斑。在小學(xué)語(yǔ)文教育過程中，教師應(yīng)該充分重視并尊重兒童文學(xué)在幫助學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面的作用，讓兒童文學(xué)作品充分發(fā)揮其教育的職能，豐富學(xué)生的課堂、課余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙秀麗（1964—），女，漢族，貴州安順人，學(xué)歷大專，職稱小學(xué)高級(jí)，主要研究方向小學(xué)語(yǔ)文教育。