怎樣培養(yǎng)高中語文閱讀教學中學生想象力

盧香蘭

摘 要：新課程標準明確要求了語文教學是注重提升學生對事物現(xiàn)象的觀察能力、感受能力、分析能力以及對事物現(xiàn)象的判斷能力，還有學生對問題深入思索的能力。但是學生的想象力也是不可忽視的，學生的思維、創(chuàng)造能力都得到了一定高度的提升，然而想象力作為其中的一部分，它比任何一切知識都重要，因為想象力是無限的，想象力推動著知識的進步。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；想象力

因為人們有了想象力，才能夠有許多創(chuàng)新的事物發(fā)生，人們才能夠有多種方法來解決問題，豐富的想象力給人們帶來了許多新鮮的事物，創(chuàng)新的基礎就在于想象力。在語文教學的閱讀中是最容易培養(yǎng)學生的想象力。

一、創(chuàng)造文字形象化

語文隨著高年級的提升教材也出現(xiàn)了一定的變化，書本中不再有圖畫了，而且文字也越來越多，只要讓學生對課文中的文字進行想象力那么出現(xiàn)在學生腦海里的一定會是活潑生動的畫面，這就讓學生在無意識中進入了作者寫作的畫面，如果單純的只看文字學生也不會對這篇課文產(chǎn)生興趣，更不會花費時間去理解課文的意思，許多事物擺在我們面前，如果我們不利用自己的想象力，就很難對一些枯燥乏味的知識產(chǎn)生興趣，因此在閱讀的教學課堂中，教師要指導學生發(fā)揮自己的想象力，把一些文字都想象成一幅幅美麗的圖片，進入作者世界當中去，體會作者當時寫作的心情。

例如在閱讀朱自清的《荷塘月色》第五段“月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的……”教師應該如何教學生對這段文字進行創(chuàng)造文字形象化的呢？例如：月光是怎樣泄在一片葉子和花上的呢？為什么作者不讓月光泄在整個荷塘里呢，為什么作者要突出“一片”呢？學生這時就可以想象月光泄在一片葉子和花上的情景以及月光泄在整個荷塘里的情景，學生也可以結合以往的教學經(jīng)驗進行聯(lián)想?？赡茉S多學生在日常生活中都沒有注意到過月光泄在荷塘里的情景，因此學生就可以進行大膽的想象，在腦海里呈現(xiàn)一幅畫面。接著就問為什么說葉子和花是在牛乳中洗過一樣……通過各種想象力，學生離作者的世界也越來越近了，學生眼前便會呈現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的荷塘月色圖，荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，荷塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和，在這荷塘與月色的交融中，使學生猶如置身仙境。體會作者傳達出一種淡淡的哀愁與淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織雜糅的復雜感情。

二、融匯貫通，體會文章的內(nèi)涵

學生在對作者文章進行的想象的時候，可能與作者的思路不在同一頻道上，也難以達到作者哪種寫作的境界，所以教師就要引導學生學會融匯貫通，為學生建立一座心靈上溝通的橋梁，使學生離作者寫作的情景越來越近，體會文章的內(nèi)涵。

例如在閱讀《陳情表》：“臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊……”這些古文并不是像正文那樣好理解，好想象，那么充滿詩情畫意了。教師便會詢問學生這些詞語表達的是什么意思，學生們的回答也是千奇百態(tài)的，學生完全體會不到作者所要表達的意思，也不明白這是在什么背景下寫的，也不明白標題中陳情表是什么意思?？赡苡行W生從字面意思理解一點意思寫的是作者的家境遭遇。此時學生就要與作者的思路融匯貫通才能明白作者文章的涵義，教師還要激發(fā)學生的各種想象力。讓學生把這篇文言文與現(xiàn)實生活中的乞丐進行聯(lián)想，還可以采用窮困人家的例子進行比較。

三、讓學生發(fā)揮自由想象力，體現(xiàn)學生的個性發(fā)展

高中教學的教育目標重點培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是學生思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力，把教學課堂留給學生，要發(fā)揮學生是教學課堂的主人這一特點。當今的語文教材是經(jīng)過層層挑選才編成書籍的，這些文章都是聚集了中國浩瀚無窮的知識，因此新課程也發(fā)生了改革，要讓學生明白“山外有山，人外有人”因此，在語文課堂中是最好發(fā)揮學生的想象力，在課堂上教師還要讓學生自由發(fā)揮想象力盡情的在知識的海洋里遨游進行想象力的發(fā)揮。例如：在《荷塘月色》中學生就可以對“靜靜地泄在這一片葉子和花上”這句話提出疑問？為什就泄在這一片葉子和花上，這就給學生提供了無窮的想象力，而不是使學生的想象力受到限制。在教杜牧《過清華宮》這首古詩的時候，學生會在那個詞匯中看出這是寫楊貴妃的，有的學生便會從荔枝兩個字中看出來，學生便會解釋道是楊貴妃愛吃荔枝，唐玄宗命人從數(shù)千里外飛騎送到長安，使色香不變故而笑。學生在講解的過程就可以就畫面進行想象。教師也可以像學生提出問題例如：“千門”因何而開？“一騎”為何而來？“妃子”又因何而笑？詩人為什么不直接寫出來呢？學生就要對這個進行想象。

社會的發(fā)展離不開想象力的發(fā)揮，假如沒有想象力那么社會也不會發(fā)展的這么快。因此，在高中語文閱讀的教學中要重點培養(yǎng)學生的想象力，把學生的想象力作為教學第一目標，也只有這樣，才能使學生更好的適應社會現(xiàn)代化的發(fā)展，讓想象力為社會提供更為豐厚的發(fā)展機會。