土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程教學(xué)模式改革探索

【摘要】通過對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題分析，本著以知識(shí)與能力并重的培養(yǎng)模式，提出凸顯工程實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程教學(xué)模式改革措施，希望通過建立良好的課程教學(xué)模式更好提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】工程實(shí)踐能力 土木工程 結(jié)構(gòu)工程類課程 教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】TU50-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0060-02

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程領(lǐng)域本科層次人才需求也在發(fā)生變化，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)人才無論在科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)以及工程建設(shè)第一線都備受到青睞。對(duì)于土木工程專業(yè)要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力專業(yè)人才，不僅要設(shè)置全面的專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程體系，更要具備良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)模式。

一、土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)

目前，不同層次院校土木工程專業(yè)課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面的要求不盡相同。大部分應(yīng)用型本科學(xué)校課程體系基本分為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)工程課程系列、施工管理課程系列四大系列。結(jié)構(gòu)工程課程系列課程特點(diǎn)為：綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容理解較難，趣味性不是很強(qiáng)；試驗(yàn)現(xiàn)象多，基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多，計(jì)算方式多樣且復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)；理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性很強(qiáng)；計(jì)算方式多樣且復(fù)雜，計(jì)算、分析方法先進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)。

2.土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程特點(diǎn)，在教學(xué)中容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程按純理論課程授課，主要表現(xiàn)在：

（1）課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不明確

在制訂培養(yǎng)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱時(shí)不能堅(jiān)持知識(shí)、工程實(shí)踐能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，僅僅以教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，沒有建立清晰、明確、實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成授課難、理解難、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等普遍現(xiàn)象。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容缺少合理優(yōu)化

在授課過程中，不能針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及地區(qū)人才需求的要求，形成符合本專業(yè)特點(diǎn)的課程知識(shí)體系，大多教學(xué)模式是將結(jié)構(gòu)課程的所有教學(xué)內(nèi)容一樣不少地灌輸給學(xué)生，形成不可避免的惡性循環(huán)問題，所有結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生難理解。

（3）教學(xué)方法單一

結(jié)構(gòu)課程試驗(yàn)現(xiàn)象多，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性、適用性很強(qiáng)；目前大多采用單一的課堂講授教學(xué)方法方式，使課程內(nèi)容變復(fù)雜、抽象，學(xué)生難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（4）課程考核方式不合理

目前結(jié)構(gòu)類課程考核方式基本都是以期末的閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)類課程符號(hào)多、公式多，應(yīng)著重于理解、應(yīng)用，不需要死記，如果僅僅以期末或期中的閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)。使“教”和“學(xué)”都無法脫離死記硬背，增加課程難度，忽略了課程的工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生缺少工程實(shí)踐性操作實(shí)訓(xùn)

土木工程結(jié)構(gòu)課程綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多，計(jì)算方式多樣且復(fù)雜。而目前在教學(xué)中大多是基本是以理論描述或圖形演示代替工程實(shí)踐操作，不能與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。單純的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生普遍會(huì)輕視甚至厭學(xué)，所學(xué)內(nèi)容缺少工程適用性，嚴(yán)重出現(xiàn)產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題。

二、土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程教學(xué)模式改革措施

1.明確專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)體系

土木工程領(lǐng)域廣闊，結(jié)構(gòu)形式多樣，依據(jù)蘭州工業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)在科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)以及工程建設(shè)第一線具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如圖1所示的土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程工程實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)體系[1]。

2.優(yōu)化土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程內(nèi)容

結(jié)構(gòu)工程類課程知識(shí)內(nèi)容是土木工程專業(yè)的重要內(nèi)容，其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多，教學(xué)內(nèi)容理解較難。目前的結(jié)構(gòu)工程類課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性歸納、整理，授課重復(fù)內(nèi)容多。為了精華重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，拓寬領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的原則，對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程內(nèi)容進(jìn)行了合理優(yōu)化，構(gòu)建將土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程內(nèi)容五大模塊。

通過課程內(nèi)容的優(yōu)化，理清了課程內(nèi)容相鋪相成的先后鋪墊、銜接關(guān)系，有利于內(nèi)容交叉與融合，使內(nèi)容更加系統(tǒng)化，避免遺漏、重復(fù)內(nèi)容，使得教師授課思路清新，增強(qiáng)條理性，更有利于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)工程課程類課程內(nèi)容。

3.著力進(jìn)行教學(xué)方法和課程考核方法改革

（1）教學(xué)手段、教學(xué)方法改革

結(jié)構(gòu)工程類課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，趣味性不是很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，試驗(yàn)現(xiàn)象多，基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多。要解決教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題，提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改革理論課課堂教學(xué)方法是很有必要的。

①多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能極大地沖擊學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生帶來鮮明的印象。結(jié)構(gòu)工程課程是一門理論與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，況且其中的實(shí)物教學(xué)在課堂上很難實(shí)現(xiàn)，而結(jié)合工程照片、工程圖紙、模型、音像資料、軟件等多種媒體全方位、多視角地進(jìn)行形象化教學(xué)，將多種媒體與啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。把以前傳統(tǒng)教學(xué)難以在課堂上講清的問題在課堂上簡單明了地對(duì)學(xué)生講清楚。

②案例教學(xué)法的應(yīng)用

一般單純的理論知識(shí)，學(xué)生普遍會(huì)輕視甚至厭學(xué)，同時(shí)實(shí)際應(yīng)用能力差。教師可將理論知識(shí)融合在一些工程事故案例演示中，使學(xué)生通過具體案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，輕松掌握理論知識(shí)，并提高工程實(shí)踐應(yīng)用及分析能力。

（2）考核辦法改革

結(jié)構(gòu)工程課程符號(hào)多、公式多，應(yīng)著重于理解、應(yīng)用，不需要死記，如果僅僅以期終的閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)。改革課程考核方法的目標(biāo)是使“教”和“學(xué)”都從死記硬背中解放出來，從重于知識(shí)掌握到重于知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，成績考核由單純的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭贾R(shí)掌握和能力考核。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)體系改革

在多數(shù)應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)占整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)最多，因此通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及工程應(yīng)用能力是非常重要的。

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系存在獨(dú)立性、片面性，缺乏工程性、實(shí)用性，題目陳舊、選題單一、教學(xué)模式不當(dāng)，以課堂講授模式指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)等。導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能效果不佳。為能培養(yǎng)出即具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的土木工程專業(yè)的應(yīng)用性人才，建立了凸顯工程實(shí)踐能力的工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)良好體系，土木工程建筑工程方向課程設(shè)計(jì)體系如圖2所示，主要內(nèi)容如下：

5.改革相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力及理論與實(shí)踐結(jié)合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程結(jié)構(gòu)工程課程實(shí)驗(yàn)大部分為演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)內(nèi)容多，傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般都是教師做一定的準(zhǔn)備工作學(xué)生再參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生由于缺少工程實(shí)踐意識(shí)，對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理重視不夠，達(dá)不到良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)際工程，對(duì)部分結(jié)構(gòu)工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，要求學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)。例如在完成《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，從鋼筋下料計(jì)算、拉直切割、加工、綁骨架、貼焊應(yīng)變片、配合比計(jì)算、澆混凝土、養(yǎng)護(hù)、材料力學(xué)性能測試、構(gòu)件承載力測試內(nèi)容，改為學(xué)生全程參與。通過參與構(gòu)件制作，模擬了實(shí)際工程現(xiàn)場施工工藝過程，提升了學(xué)生的工程動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)更加直觀、透徹理解專業(yè)知識(shí)。

轉(zhuǎn)變了結(jié)構(gòu)工程課程實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及模式后，較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)工程課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)際能結(jié)合的工程實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程在教學(xué)中容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題，只有通過構(gòu)建合理的教學(xué)模式，才能提高專業(yè)結(jié)構(gòu)工程類課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力。有了良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)工程教學(xué)模式，學(xué)生才能具備清晰、透徹的土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程的基本結(jié)構(gòu)理論知識(shí)，更好的掌握土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程為工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、科研、結(jié)構(gòu)分析等各項(xiàng)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].中國建筑工業(yè)出版社.2012.12.

作者簡介：

趙永花（1974-），女，副教授，研究生，主要從事建筑結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)和研究工作。