有關(guān)小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究

白素紅

摘 要：數(shù)學是一個應用性極強的學科，數(shù)學知識所包含的內(nèi)容更是抽象而復雜的，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該培養(yǎng)學生們利用多樣化的方式來尋求解題的方法，這不僅能夠鍛煉小學生的創(chuàng)新思維能力，還有益于數(shù)學課堂的有效性教學，文章中針對小學數(shù)學解決問題方法的多樣化問題進行了討論，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；多樣化

隨著新課改的不斷深入，人們更加注重于學生們整體能力的發(fā)展，在小學數(shù)學的教育過程中，多樣化解題思路和解題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不但能夠鍛煉小學生思維模式的啟發(fā)，還能透過多種解題方法讓學生們感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高數(shù)學課堂的學習質(zhì)量。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義

在小學數(shù)學的教學中，解決問題多樣化的教學研究是每個教學都需要進行的。教師可以通過解決問題多樣化來完善自己的教學思路，并且能夠?qū)W生進行合理的指引。學生可以通過教師的教學來增強自己學習數(shù)學的能力，并且在數(shù)學的課堂上能夠積極地與教師研究如何將數(shù)學學習效率做到最大化。教師可以通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題多樣化的習慣養(yǎng)成中，讓學生明白數(shù)學的學習是怎么一回事，怎樣才能提升數(shù)學的學習效率，做到在課堂上學習效率的最大化。

二、關(guān)于解決問題方法多樣化的相關(guān)內(nèi)容

隨著人們對教育的認識不斷提高，人們越來越重視學生們的素質(zhì)及能力的綜合教育，新課改就是基于培養(yǎng)學生們綜合能力的基礎(chǔ)上而實現(xiàn)的。特別是在這樣的時代中，人們的意識和觀念也都受到了生活環(huán)境的影響而發(fā)生著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足于當前時代的發(fā)展，更加不能滿足于學生們未來發(fā)展的需要。

多樣化的解題思路教學是當前教學環(huán)境中比較常見的教育方式，特別是數(shù)學的課堂中，老師都會通過多樣化的解題方式來培養(yǎng)學生們這種發(fā)散性的思維模式，解決問題及方法的多樣化形式能夠鍛煉學生們進行獨立的思考，同時還要求了學生們要走出傳統(tǒng)單一的思維模式，這不僅僅是理論知識教育的過程，更加注重了對學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生們的多樣化解題能力有助于開發(fā)出學生們的內(nèi)在潛力，更加有助于鍛煉學生們學會從不同的角度去看問題，并尋找到不同的解決方式，從某種角度來講既迎合了新課改的需要，又實現(xiàn)了數(shù)學課堂中的有效性教學，讓學生們找到了數(shù)學知識中的樂趣。

三、關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的相關(guān)辦法

1.樹立解決問題方法的多樣化意識

培養(yǎng)學生們多樣化的解題能力是需要一個漫長的過程，這并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的目標，作為教師應該正確的認識到培養(yǎng)學生們多樣化解題意識的重要性。小學生的知識水平本身就處于一個較低的階段，在他們學習的階段并沒有積累到豐富的知識，這對于多樣化解題能力的培養(yǎng)來講存在著一定的障礙性，因此，教師更不能急于求成，可以在課堂中向?qū)W生們傳達多樣化解題的好處，然后鼓勵學生們在思考問題的時候爭取尋求多種解題方式，并要給與學生們充分的思考空間，針對學生們提出的多種方法更要給與鼓勵，這樣就會慢慢的樹立起學生們多樣化解題的意識。

2.引導性教學

小學生的思維活動能力并不及高年級的學生，但是小學生的思維卻是活躍的，老師應該抓住小學生的這個特點，在數(shù)學的課堂中可以針對一些題目進行適當?shù)墓璉導，以此來鍛煉小學生多樣化解題的能力。

例如：在人教版小學數(shù)學四年級下冊，在《小數(shù)的加法和減法》這一單元中，對于小數(shù)的加減法的教學，老師就可以不斷的培養(yǎng)學生們這種多種解題的思考方式，問“10.05+7.23”怎么計算，你們會想到幾種計算方式呢？這樣小學生就會眾說紛紜，在發(fā)生爭議的時候，必然會引起計算的激烈討論，有的學生說將每一位進行對齊，然后相加計算，有的小學生會選擇整數(shù)整數(shù)相加，小數(shù)和小數(shù)相加，最后將整數(shù)和小數(shù)加在一起，通過討論和計算之后，學生們發(fā)現(xiàn)計算的結(jié)果是一致的。

通過這樣的引導，不但能夠激發(fā)出小學生主動思考的能力，還能讓更多的學生參與到討論中，活躍了課堂的氣氛，提高了數(shù)學課堂的有效性教學。

3.情景模式的創(chuàng)建

要使學生能夠主動參與到多樣化方法解題的過程，就需要教師對問題的提出方式來進行優(yōu)化，吸引學生的注意力，教師就需要對問題的情境來進行時設(shè)計，讓學生被有趣的情境吸引過來。然后就能夠沉浸在問題的思考過程中。這樣，學生就能夠加強知識的運用，即使學生不能夠找到多樣化的解題方式，但是經(jīng)過學生的思考，教師在講解的時候，學生也能夠有針對性地來思考，再遇到類似的問題的時候，學生就能夠從同樣的方向來進行思考，這樣學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維才能夠真正提升。

例如：在小學三年級數(shù)學人教版中《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的這一單元中，教師就可以實現(xiàn)情景式教學，向?qū)W生提問我們每個學生都有教材12本，班級一共有40人，那么我們一共擁有多少本教材呢？你們是通過什么樣的方法進行計算的？通過這樣的提問，學生們就可以陷入到思考當中，了解到需要運用乘法進行計算，有的學生會直接進行40×12進行計算，還有的學生想到先用40×10然后計算2×40，再將兩個結(jié)果進行相加得到了結(jié)果。

4.加強實踐運用，提高動手能力

“數(shù)學知識源于生活”，數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，所以通過日常生活的各種知識來對學生進行講解或練習，使生活問題數(shù)學化，會讓學習的過程更加有樂趣，提高學生學習數(shù)學的熱情。另外，我們還可以鼓勵學生動手操作，作一些簡單的圖、制作一些小模型或其他手工作品，把數(shù)學問題由抽象化轉(zhuǎn)為具體化、簡單化，可以增強學生的形象思維能力和動手能力。比如在讓學生學習運動方向、速度、時間與里程這幾者之間的聯(lián)系時，可以通過引導學生用作圖的方式來理解，能夠引發(fā)學生的學習興趣。有的學生動手能力強，空間想象能力豐富，通過這樣的教學方式就可以充分發(fā)揮出他們的長處而避開了他們的一些短處，學生學習的積極性會提高，學習效果也會更佳。

情景模式的創(chuàng)建讓學生們學會了利用數(shù)學知識來解決生活中的問題，這樣的情景更能讓小學生進行理解，對于小學生多樣化解題能力的培養(yǎng)來講，也為他們提供了一個良好的學習空間。

四、結(jié)束語

綜上所述，多樣化解決問題方法能力的培養(yǎng)，對于小學生而言是非常重要的，教師一定要認識到培養(yǎng)學生多樣化解題能力的重要性，在課堂中要逐漸的樹立起小學生利用多種方式進行解題的習慣，更要鼓勵學生們從不同的角度去看問題，并找到不同的解決方法，在課堂中，作為教師更要關(guān)注課堂的高效性，盡量為學生們營造出一個良好的學習環(huán)境，只有這樣才能培養(yǎng)和提高學生們解決問題的能力。