淺談如何提高高中語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量

楊育銀

【摘要】我國(guó)的高中語(yǔ)文教育存在著諸多方面的問(wèn)題，有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)等方面的問(wèn)題一直爭(zhēng)議不斷。其中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題就是一個(gè)很重要的爭(zhēng)論點(diǎn)。作業(yè)不但反映了課堂教學(xué)效果，而且也與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有關(guān)。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教育的整體水平與效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0063-01

“新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！备咧姓Z(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，尊重學(xué)情、尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立多元作業(yè)設(shè)計(jì)理念，努力構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，發(fā)揮作業(yè)的功能。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容狹窄，脫離生活，單一重復(fù)。作業(yè)內(nèi)容狹窄，脫離學(xué)生的思想和生活，語(yǔ)文作業(yè)變成純技術(shù)的訓(xùn)練。語(yǔ)文作業(yè)形式單一，學(xué)生作業(yè)以抄寫(xiě)字詞、書(shū)本，做一課一練、試卷等為主。作業(yè)布置方式單一，以教師為主，學(xué)生主體意識(shí)、參與意識(shí)被剝奪。作業(yè)評(píng)價(jià)“一刀切”，重成績(jī)，輕過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)隨意，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)大多是針對(duì)某篇課文或某個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同作業(yè)之間往往缺乏較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。沒(méi)有從教材的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，很多作業(yè)都是教師臨時(shí)想出來(lái)的，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，顧前不顧后，只顧單篇、單項(xiàng)而不顧序列、系統(tǒng)，形不成完整的作業(yè)體系。這樣的作業(yè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、技能的習(xí)得、思維的訓(xùn)練。

3.平時(shí)作業(yè)少，一到復(fù)習(xí)，則大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。教師大多從高考試卷中摘取題目，或者四處搜尋所謂的模擬題、仿真題供學(xué)生練習(xí)，認(rèn)為只要把試題中的各種類型講透講深，反復(fù)操練，考試時(shí)學(xué)生就能得高分。其結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重教學(xué)效率低下。

二、新課改背景下，有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

高中語(yǔ)文的文本內(nèi)容和學(xué)生以往接觸到的語(yǔ)文知識(shí)顯然是不同層次的，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生開(kāi)始擺脫了啟蒙階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)高度。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言，具有很大的挑戰(zhàn)性。就語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中階段的語(yǔ)文知識(shí)主要具有人文性與生活性、綜合性與復(fù)雜性、總結(jié)性與選擇性的特點(diǎn)，與小學(xué)和初中階段的內(nèi)容相比，減弱了對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及規(guī)律的總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)的改變，必然會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)方法的改變。對(duì)此，筆者就和大家來(lái)談?wù)勱P(guān)于新課改背景下，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體方法。

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行批判繼承

傳統(tǒng)教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)存在了很長(zhǎng)的時(shí)間，影響可謂是根深蒂固，甚至直到現(xiàn)在，在教學(xué)中仍占有著一席之地。但存在的即為合理的，既然傳統(tǒng)教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，那就不可否認(rèn)它的優(yōu)勢(shì)存在，它在一定程度上對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)的發(fā)展也起到了很重要的作用。因此，雖然新課改已經(jīng)席卷了全國(guó)，成為了一股不可阻擋的潮流，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)該堅(jiān)持批判繼承的態(tài)度，對(duì)于其中積極合理的成分加以吸收，其余的消極部分則要丟棄，這才滿足新事物的發(fā)展規(guī)律。比如，高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講、學(xué)生記憶的方式為主，雖然這種教學(xué)模式過(guò)于單一，但不可否認(rèn)的是這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶是很有效果的，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也同樣是教學(xué)中不可缺少的任務(wù)之一。因此，雖然新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的多樣化，但不得不承認(rèn)，以重復(fù)的模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也是很重要的。為此，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在主張教學(xué)模式多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理成分，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2.營(yíng)造出高效活躍的課堂氛圍

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效活躍的課堂氛圍，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的首要前提，只有使學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能誘發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，從而帶領(lǐng)他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)的氛圍中。比如，教師可以采取巧妙導(dǎo)入課文的形式來(lái)活躍課堂氛圍，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞往往關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師可以根據(jù)所學(xué)的文章來(lái)選擇不同的導(dǎo)入方法，音樂(lè)導(dǎo)入和故事導(dǎo)入是常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入新課的手段，當(dāng)然也都收到了很好的效果。另一方面，教師也可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的手段來(lái)活躍課堂的氛圍，在高中語(yǔ)文的課本中，很多文章是與作者潛在的情感息息相關(guān)的，學(xué)生在理解上有很大的難度，如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)符合課文思想感情的教學(xué)情景，那么就大大促進(jìn)了學(xué)生的理解，同時(shí)也可以活躍課堂的氛圍，很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然類似于上述的活躍課堂教學(xué)氛圍的方法是多種多樣的，在未來(lái)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在教師的不斷探索中，一定可以出現(xiàn)更多更加有效的方法。

3.積極落實(shí)學(xué)生的課后自輔

教師每上完一節(jié)課，總是習(xí)慣布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師本意是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)完成課后作業(yè)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在如今現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的前提下，很多學(xué)生也都已經(jīng)開(kāi)始接觸到網(wǎng)絡(luò)。利用這個(gè)契機(jī)，教師可以在布置課后作業(yè)的時(shí)候，盡可能跟上時(shí)代的步伐，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。課堂中的知識(shí)僅僅只是為學(xué)生提供了課本中的知識(shí)，但學(xué)生是最終要走進(jìn)社會(huì)，成為其中一員的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，滿足自身的發(fā)展需要。雖然這項(xiàng)屬于課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但這仍屬于課堂學(xué)習(xí)的范疇，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，課后的落實(shí)工作也是必不可少的。

教育工作者在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)具備開(kāi)闊的視野，將傳統(tǒng)形式的作業(yè)加以改造和改善，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的掌握，使語(yǔ)文教學(xué)不斷適應(yīng)新型的教學(xué)模式和素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，為中學(xué)語(yǔ)文教育的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玥.談新課程體系下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì).2010.

[2]顧鎖華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì).