試述小學(xué)英語情境教學(xué)

陳彩杰

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情境教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果也有極大的提升。這種教學(xué)方式的運用對教師提出了很高的要求。所以，小學(xué)英語教師要根據(jù)知識點創(chuàng)設(shè)合理的情景，根據(jù)具體情況的發(fā)展對情境進行合理的調(diào)整。同時建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實現(xiàn)教育改革的目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境 教學(xué) 策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0003-02

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強調(diào)教師的主體地位和權(quán)威，教師機械地交，學(xué)生機械地學(xué)，整個課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不是很理想。隨著教育理論的發(fā)展和實踐的不斷推進，改革的呼聲越來越高。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在此背景之下，小學(xué)英語教學(xué)情景化教學(xué)做為一種有效的手段，理應(yīng)得到重視。

實踐證明，實施情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生融入其中，充分參與，其積極性和學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。所以說小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)是一種很有效的方法。

一、 概述

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生更好地消化吸收課堂知識的教學(xué)方法。情境教學(xué)法主要目的是讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的興趣。其理論依據(jù)是情感和認知相互作用、認識的直觀原理、思維科學(xué)的相似原理、有意識與無意識心理等。

創(chuàng)設(shè)的途徑主要包含以下幾個方面：第一個是生活展現(xiàn)情境，即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，將知識融入生活，與學(xué)生的生活情境達到一定的程度的契合；第二個是，實物演示情境，以實物為中心，將實物與知識實現(xiàn)有機結(jié)合；第三個是圖畫再現(xiàn)情境，即實現(xiàn)英語知識的形象化；第四是音樂渲染情境，音樂極富美感，要將音樂與英語知識自然結(jié)合；第五是表演體會情境，根據(jù)英語知識創(chuàng)設(shè)角色分類，讓學(xué)生帶著角色扮演融入知識。第六是語言描述情境，英語作為一門語言，應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的語言情境。

二、堅持的原則

小學(xué)英語情景化教學(xué)是一種很富有實效性的方式，但這種方式的運用必須堅持科學(xué)的指導(dǎo)，所以必須堅持科學(xué)的原則。

1.意識與無意識統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則

無意識調(diào)節(jié)和補充有意識，情感因素調(diào)節(jié)和補充理智因素。人的這種認知規(guī)律要求在教學(xué)中既要考慮如何使學(xué)生集中思維，培養(yǎng)其刻苦和鉆研精神，又要考慮如何調(diào)動其情感、興趣、愿望、動機、無意識潛能等對智力活動的促進作用。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的過程中，要保證情景的完整性和統(tǒng)一性，確保學(xué)生的精神集中；另一方面，還要具有趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在整個英語情景中保持輕松愉悅的狀態(tài)。

2.愉悅輕松體驗性原則

該原則根據(jù)認知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求小學(xué)英語教師在輕松愉快的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說必須讓學(xué)生在情境中保持輕松愉悅的狀態(tài)，否則結(jié)果大打折扣。

3.師生互信互重下的自主性原則

該原則強調(diào)兩個方面：一是良好的師生關(guān)系，另一個是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證。只有師生間相互信任和相互尊重，這要求小學(xué)英語教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了自主性側(cè)重于教師鼓勵學(xué)生“獨立思考”和“自我評價”，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神。這一原則要求小學(xué)英語教師在情境教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。英語知識的學(xué)習(xí)一般比較機械，所以要激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

三、基本方法分析

首先是帶入情境，這樣可以促進學(xué)生在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為自我需要。通過對英語知識的分析創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，努力提升學(xué)生的興趣使之充分融入情境。把學(xué)生帶入情境后，教師要根據(jù)英語課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體。這一方法的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對情境的興趣和好奇心，使之具備探索情境的動機。

第二個是優(yōu)化情境，即教師要根據(jù)情境的深入和學(xué)生的反應(yīng)進一步優(yōu)化情境。主要做法如下：進一步豐富情境中的形象，教師要樹立動態(tài)形象的概念；然后幫助學(xué)生形成真切情感的體驗，學(xué)生對形象的體驗要發(fā)自內(nèi)心；促進學(xué)生形象思維與抽象思維的結(jié)合，抽象思維是學(xué)生對知識的認識，形象思維是對情境中形象的認識。一般來講，英語課文中的形象一般比較抽象，所以此階段教師要根據(jù)學(xué)生對情境的反應(yīng)結(jié)合知識進一步優(yōu)化形象，更加直覺化的展現(xiàn)給學(xué)生。

第三個是憑借情境，及教師要憑借學(xué)生置身的情境讓學(xué)生盡可能多的獲取英語知識。這要求教師要訓(xùn)練學(xué)生對情境的感覺，深入感覺到蘊含的知識；然后培養(yǎng)學(xué)生的直覺，提高學(xué)生對情境和知識的悟性；最后要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造，將不同的知識和形象進行組合創(chuàng)造。憑借情境是一個要求很高的階段，也是教師水平的一個體現(xiàn)。

最后是拓寬情境，在前三個階段進行完以后，學(xué)生對情景和相關(guān)的知識已經(jīng)有了自己的領(lǐng)悟，最后一個階段小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況拓寬情境，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)進行深入的拓展，教師在必要時給于合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。拓寬情境還要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情境教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果也有極大的提升。這種教學(xué)方式的運用對教師提出了很高的要求，所以教師要遵循科學(xué)的手段和方法。小學(xué)英語教師要根據(jù)知識點創(chuàng)設(shè)合理的情景，根據(jù)具體情況的發(fā)展對情境進行合理的調(diào)整。同時建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實現(xiàn)教育改革的目標。

參考文獻：

[1]楊瑩；小學(xué)英語情境教學(xué)[J]；江西教育；2014（27）

[2]呂杰；創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效途徑[J]；中小學(xué)教學(xué)研究；2010（11）