淺談?dòng)變簣@家園合作的現(xiàn)狀

周姍

【摘要】幼兒園與家庭、社區(qū)合作共同擔(dān)負(fù)起幼兒社會(huì)性教育的重任，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要保證。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒園 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0050 -01

從新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布和實(shí)施以來(lái)，幼教工作進(jìn)行了全方位的反思和調(diào)整，其中也包括家長(zhǎng)工作。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！痹诟黝惤逃?，幼兒園的教育更加需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

一、家園合作的概念

家園合作是指是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持、通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

家園合作實(shí)際上是一種雙向互動(dòng)的交流活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地配合、支持幼兒園的工作，同時(shí)，幼兒園要服務(wù)于家庭教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)接納家長(zhǎng)參與幼兒園教育。家園合作要以幼兒的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn)，以提高保教質(zhì)量，完善保教措施，促進(jìn)幼兒和諧的全面發(fā)展為最終目的。家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子在幼兒園的日常行為，、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)步，更應(yīng)關(guān)注孩子在身心方面全面發(fā)展；家長(zhǎng)不僅要積極配合幼兒園的工作，更應(yīng)主動(dòng)參與到幼兒園活動(dòng)中去，并努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導(dǎo)性”。

二、家園合作的現(xiàn)狀

1.很多家長(zhǎng)平時(shí)工作比較忙，沒(méi)時(shí)間接送孩子，而接送孩子和教育孩子的任務(wù)就落在爺爺、奶奶、公公和婆婆身上，這些人接受新事物的思想比較慢，更別說(shuō)夠用先進(jìn)的教育理念了。他們把對(duì)上一代人的虧欠作為補(bǔ)償加注到孫子身上，對(duì)他們百般溺愛(ài)，即使孩子犯了錯(cuò)父母要教育，爺爺奶奶也護(hù)著不讓，這樣不僅會(huì)影響家庭和諧更重要的是孩子學(xué)會(huì)了鉆空子，很不利于教育。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平低，教育觀念落后，他們認(rèn)為教育是老師的事，把孩子送到學(xué)校就該由老師教育，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)；家長(zhǎng)不參與教育孩子，也很少主動(dòng)參與到幼兒教師的教育工作中去，絕大多數(shù)是老師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也就是被動(dòng)的了解孩子的表現(xiàn)，抱著應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待，缺少良好的“配合意識(shí)”與“溝通意識(shí)”。

3.家園共育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方，卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用。例如：幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾，但是，當(dāng)幼兒和家長(zhǎng)一起出去玩或是上街時(shí)，家長(zhǎng)給幼兒買了冰激凌，幼兒吃完后，幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒(méi)有垃圾箱，幼兒?jiǎn)柤议L(zhǎng)怎么辦？家長(zhǎng)告訴幼兒扔在地上算了，幼兒表示反對(duì)：我們老師說(shuō)不能亂扔垃圾.可是找不到扔的地方怎么辦？大家都在扔，你看滿地都是垃圾，再多你這點(diǎn)不算多，快扔掉吧！如果幼兒園正面教育影響得到家長(zhǎng)的支持與強(qiáng)化，那么，就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)的行為與習(xí)慣。

4.教師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容很多是關(guān)于孩子在幼兒園還存在哪些問(wèn)題或犯了什么錯(cuò)誤，需要家長(zhǎng)如何配合，全是“報(bào)喜不報(bào)憂”。幼兒園自己是一個(gè)獨(dú)立的集體，他們很少與家長(zhǎng)合作，認(rèn)為家長(zhǎng)的知識(shí)沒(méi)有教師豐富，如果家長(zhǎng)參與會(huì)使幼兒園的工作量加大，教師感覺(jué)很麻煩，孩子的安全也沒(méi)法保障。只有在兒童節(jié)的時(shí)候，家長(zhǎng)才被邀請(qǐng)到幼兒園，只是觀看演出，并不參與幼兒園活動(dòng)的策劃和演出。而在國(guó)外，家長(zhǎng)經(jīng)常參與幼兒園日常事務(wù)運(yùn)動(dòng)。

5.如今的孩子大多都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，總以為孩子還小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，非但不讓他干，還經(jīng)常在孩子面前說(shuō)“這個(gè)不行”“那個(gè)你不會(huì)做”……一切都包辦代替，看不到孩子的能力，他們總以為這是愛(ài)孩子的表達(dá)方式，是他們成人應(yīng)該做的；殊不知他們的愛(ài)心在無(wú)形中抹殺了孩子的動(dòng)手欲望，剝奪了孩子的勞動(dòng)權(quán)利。孩子多動(dòng)手，就有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總之，家長(zhǎng)參與幼兒教育不是幼兒園管理的最終目的，而是通過(guò)家長(zhǎng)參與與促使幼兒園從封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放性辦學(xué)，吸引社會(huì)力量關(guān)注和參與學(xué)前教育。政府和幼兒園應(yīng)該積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育并且為家長(zhǎng)參與教育營(yíng)造包括法規(guī)、組織等方面的良好社會(huì)支持系統(tǒng)。

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