學(xué)做反思型教師

摘 要：業(yè)界對于教師反思在教師專業(yè)成長中的地位和作用早已形成共識，但對于究竟該如何反思，卻缺乏具體的指導(dǎo)。本文從“教學(xué)反思”概念出發(fā)，從反思意識、內(nèi)容、做法三個方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)給新老師提供進(jìn)行教學(xué)反思的建議。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；教師

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為“成長=經(jīng)驗+反思”。自我反思是指“教師對自己各方面情況特別是教學(xué)情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段?！弊晕页砷L發(fā)展的基礎(chǔ)，其中最重要的自我反思就是教學(xué)反思?！敖虒W(xué)反思是教師對自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學(xué)有指導(dǎo)價值的結(jié)論和意見?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，通過反思，可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗，還可以發(fā)現(xiàn)不足，探索新知，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

做好教學(xué)反思，大致要解決三個問題：一是搞清楚“反思是什么”；二是弄清“為什么要反思”；三是“反思什么、怎么反思”的問題。

一、樹立反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣

《學(xué)記》記載，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！苯虒W(xué)反思有助于教師形成優(yōu)良的專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，保持積極探究的心態(tài)，同時它還是教師發(fā)現(xiàn)自己隱性教育思想的工具和教師充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，它不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可以促進(jìn)教師理性的升華，把教學(xué)經(jīng)驗升華為實(shí)踐智慧。教師普遍注重教學(xué)的課前準(zhǔn)備，在課中注重貫徹教學(xué)計劃，但課后的反思則顯得比重不足。而專家型教師則是三者兼具，且非常注重三者的協(xié)調(diào)。所以，要重視反思的作用，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，為解決問題、提高自身素質(zhì)而反思。

二、弄清反思內(nèi)容，使反思有的放矢

一要回顧自己“為何這樣教”，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)，采取的策略和方法。一是看自己如何處理教材內(nèi)容的。是否形成了一個由淺入深、由表及里、由因而果的教學(xué)過程，是否遵循了教學(xué)認(rèn)知的自然規(guī)律；二是看自己是有無靈活運(yùn)用教學(xué)方法的，能否根據(jù)教學(xué)難度的層次與學(xué)生接受能力的差異恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，更新教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

二要追問自己“教出了什么”，分析自己教學(xué)的成果。當(dāng)講完一堂課、一單元課后，會發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，“教然后知困，知困然后能改”，只有從“困惑”之中找到問題，理性思考，敢于懷疑自己，才能超越自我?？梢酝ㄟ^教學(xué)日志、隨筆等形式把成功之舉和失敗之處記錄下來，捕捉學(xué)生獨(dú)到的思想火花，捕捉自己偶然的靈感智慧，探索教學(xué)相長的創(chuàng)新方法，打破思維定式束縛。也可以通過同行交流、學(xué)生反映、練習(xí)情況等方面綜合評估教學(xué)成果，思考成功和不足之處。

三是思考自己“以后怎么教”，總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過對照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)成果，通過請教同行，用教學(xué)理論去分析等方式，明確自己以后怎么教，如何才能教地更好。每課有進(jìn)步，雖然可能在反思的過程中，只是一小點(diǎn)感悟，但這卻能一點(diǎn)點(diǎn)促進(jìn)教師的成長和成熟，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

總之，教學(xué)反思的對象主要是自身以往的教學(xué)實(shí)踐，可以是一堂課，一個片段，一項方法，一項活動，甚至是一個內(nèi)容。只要是在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題都可以作為反思的對象，既可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓(xùn)。

三、圍繞問題，分段反思

教學(xué)反思主要要經(jīng)歷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、分析、討論問題，積極驗證、解決問題三個階段。

首先是積累經(jīng)驗。寫反思筆記是積極有效的方法之一，可以把教學(xué)活動記錄下來，總結(jié)自己的經(jīng)驗以供日后分析、概括和驗證。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可通過攝像機(jī)記錄課堂教學(xué)過程的方式來積累經(jīng)驗。經(jīng)驗的積累不僅可以靠自身的教學(xué)實(shí)踐，也能通過學(xué)習(xí)他人的實(shí)踐獲得。多聽課，既可以從他人的實(shí)踐中獲得可借鑒的東西，還可以看到他人的不足，再對照自身，進(jìn)行反思提升。

其次，發(fā)現(xiàn)和分析討論問題。在實(shí)際教學(xué)中，各個學(xué)校都要求教師在課前要做好教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計中要求要有教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)過程。綜合的教學(xué)反思，就需要教師對照教學(xué)目標(biāo)，反思目標(biāo)的完成情況，重難點(diǎn)的突破情況，及其教學(xué)方法是否行之有效等。這些東西并不一定要成文，但有些好的想法和做法需要記錄和積累下來，有些教訓(xùn)也可以記錄下來。除了自己的反思，也可以通過學(xué)生、同行來幫助自己發(fā)現(xiàn)問題。例如，課后多和學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、民主的環(huán)境讓學(xué)生能暢所欲言，表達(dá)他們對教師本人及其課堂的看法，學(xué)生的意見有時非常具有建設(shè)性。同時，多邀請同行來聽課、評課，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，一同分析和討論解決問題的方法對策。在分析過程中，也可自己查閱相關(guān)的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學(xué)行為，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，同時也可提高自身的理論修養(yǎng)。

再次，積極驗證，解決問題。實(shí)踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道自己分析的問題及尋找的方法對不對，就大膽嘗試，把其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動中。接著再與自身之前的教學(xué)效果相對比，或者與同事的教學(xué)效果對比，就知道這個方法好不好。

發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題是一個不斷循環(huán)的過程，而扎實(shí)地做好教學(xué)反思，不斷地解決一個又一個的教學(xué)問題，教師便在反思中成長進(jìn)步成熟。

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作者簡介：

胡芳（1988—），女，漢族，江西省贛州市人，中學(xué)二級教師，教育碩士，單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。