高職院校實踐教學(xué)師資隊伍的現(xiàn)狀及對策

陳燕

內(nèi)容摘要：從近些年我國企業(yè)及社會用人聘用來看，在考察人才專業(yè)知識的同時，還關(guān)注人才的能力、素質(zhì)等方面，這就需要高職院校加強實踐教學(xué)，組織學(xué)生進行豐富多彩的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中收獲知識，鍛煉能力、思維、意識、素質(zhì)等方面，促進學(xué)生全面化發(fā)展，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的技術(shù)型人才，滿足企業(yè)、社會，乃至國家的用人需求。當(dāng)然，要想強化高職院校實踐教學(xué)，需要構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍，那么學(xué)生的知識水平、能力、素質(zhì)等方面才能真正得以提高，逐漸成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。以下本文將著重分析高職院校實踐教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀，探究強化師資隊伍的有效措施，希望可以為高校建設(shè)優(yōu)秀的實踐教學(xué)師資隊伍提供一點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 實踐教學(xué) 師資隊伍

面對日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高職院校已然將畢業(yè)生就業(yè)作為本校的重要工作內(nèi)容之一。大學(xué)生就業(yè)直接關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，間接關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展。因此大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低，取決于學(xué)生是否具有較高的社會需要的知識與技能，所以強化大學(xué)生社會所需的知識與技能是非常必要的，也就是良好的開展實踐教學(xué)，組織學(xué)生進行各種社會實踐活動，讓學(xué)生從中收獲知識，強化自身能力。但從近些年我國高職院校實踐教學(xué)實際情況，教師方面存在一些不足，在一定程度上影響了實踐教學(xué)效果。對此，應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍，如此才能提高實踐教學(xué)水平，為將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀地技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校實踐教學(xué)師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

從嚴峻的就業(yè)形勢及社會用人需求來看，高職院校實踐教學(xué)顯得越來越重要，可以為大學(xué)生提供較多的實踐機會，讓學(xué)生得到鍛煉，不斷提升自身的知識水平、能力、素質(zhì)等方面，成為企業(yè)、社會，乃至國家需要的技術(shù)型人才。但通過對我國一些地區(qū)高職院校實踐教學(xué)的了解，確定實踐教學(xué)不佳，在進一步了解之中發(fā)現(xiàn)與師資隊伍現(xiàn)狀不佳有很大關(guān)系。而各個高職院校師資隊伍不佳又是因不同問題所造成的，綜合分析確定造成高職院校實踐教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀不佳的主要問題是：

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

我國關(guān)于示范性高職院校的獅子要求是以優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為重點，以專業(yè)帶頭人與專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)為核心，建立一支層次高、能力強的“金字塔”形的教師梯隊。但從近些年高職院校師資隊伍建設(shè)情況來看，存在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。究其原因，主要是一些高職院校高學(xué)歷的專業(yè)教師較少，為了彌補這一缺憾，也在積極招聘高學(xué)歷教師，但從整體上來看高職院校高學(xué)歷教師的占比較少，致使師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

（二）教學(xué)與科研水平不足

優(yōu)秀的師資隊伍的建設(shè)，需要教師持續(xù)的致力于教學(xué)與科研研究當(dāng)中，不斷的完善自身知識結(jié)構(gòu)、強化自身的實踐能力、操作能力等，為更好的組織學(xué)生進行實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是，隨著高職院校的發(fā)展，其招生規(guī)模不斷擴大，使在校生數(shù)量急劇增加，致使每位教師都肩負著繁重的教學(xué)任務(wù)，幾乎耗盡了教師的所有精力與時間，致使教師難以有時間、有精力進行教學(xué)或科研，那么自身的整體水平將難以得到提高。另外，我國現(xiàn)行的課題立項制度存在一定的缺陷，致使教師在課題立項只能以理論性的為主，進行理論性教學(xué)研究，如此會影響教師的教學(xué)思想和理念，使之在實踐教學(xué)之中側(cè)重理論知識的傳授，而忽略學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。所以，高職院校教學(xué)和科研水平不高，在一定程度上也會影響教師能力的提升，進而影響到優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè)。

（三）教師實踐能力有待提高

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，良好的專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)等開展，可以讓學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力等方面得到很大程度的提高，逐漸成為企業(yè)、社會，乃至國家都需要的技術(shù)型人才。當(dāng)然，這一目的的實現(xiàn)，需要高職院校良好的開展教育教學(xué)活動，對學(xué)生各個方面予以教育和培養(yǎng)。但是，通過對我國多地高職院校實踐教學(xué)情況的了解，確定實踐教學(xué)存在缺陷與不足，難以系統(tǒng)的、有效的教育和培養(yǎng)學(xué)生，強化學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，了解到高職院校教師從企業(yè)調(diào)入的比例很低；“雙師型”教師占比不超過50%。這說明了高職院校教師的實踐能力不強，那么其在組織學(xué)生進行實踐教學(xué)的過程中，難以組織多種多樣、豐富多彩的實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的之中，不斷強化自身的實踐操作能力，那么學(xué)生將難以滿足的企業(yè)或社會用人需求，這將影響學(xué)生未來的發(fā)展[3]。所以，高職院校要想構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍，應(yīng)當(dāng)注意重視解決教師實踐能力不強這一問題。

（四）校企合作支路不通暢

師資隊伍建設(shè)的校企合作之路，主要有兩條，即：學(xué)校要從現(xiàn)場聘請優(yōu)秀技術(shù)、技能人員擔(dān)任兼職教師；學(xué)校要定期選派專職教師到企業(yè)現(xiàn)場進行實踐與鍛煉。但從校企合作的實際情況，以上兩種路線都或多或少存在一些問題，如因技術(shù)人員工作任務(wù)繁重或其他因素影響，使得技術(shù)、技能人員無法擔(dān)任兼職教師，系統(tǒng)的講述專業(yè)知識與技能，培訓(xùn)教師實踐操作，強化教師實踐操作能力；如因不能掛職或教師實踐學(xué)習(xí)的機會較少等原因，造成教師無法到企業(yè)之中接受全面的鍛煉，強化教師的實踐能力了。所以，在校企合作比較困難的情況下，阻礙了教師鍛煉實踐操作能力的機會，相應(yīng)的教師實踐操作能力不足，將直接影響高職院校優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)。

二、發(fā)達國家高職教育的啟示

在我國越來越重視人才培養(yǎng)、人才任用的今天，不斷強化高職教育顯得非常重要。因此，面對我國高職院校師資隊伍不佳，影響高職教育的情況，應(yīng)當(dāng)積極探究切實有效的措施，改變此種局面，真正意義上提高高職教育水平。

因發(fā)達國家的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有多種，且效果甚好，所以，我國應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與借鑒發(fā)達國家高職教育經(jīng)驗，如借鑒德國的行動導(dǎo)向教學(xué)模式、美國的能力本位職業(yè)教育評估模式、新加坡的校企結(jié)合教學(xué)模式等，再根據(jù)我國高職教育實際情況，優(yōu)化調(diào)整高職教育，對教師、教學(xué)等方面提出新的要求，為更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

三、強化高職院校實踐教學(xué)師資隊伍的有效措施

參考發(fā)達國家高職教育經(jīng)驗及相關(guān)文獻，筆者建議采取以下措施來優(yōu)化構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)師資隊伍，為更好的培養(yǎng)技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

（一）提高師資隊伍建設(shè)的認識

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，切實將實踐技術(shù)隊伍建設(shè)與教師科研隊伍建設(shè)并重考慮，才能深化落實實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)建優(yōu)秀的、專業(yè)的、高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想使高職院校領(lǐng)導(dǎo)切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，我國教育部門應(yīng)當(dāng)下達文件或組織高職院校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)高職教育相關(guān)內(nèi)容，使高職院校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到師資隊伍建設(shè)的重要性，進而轉(zhuǎn)變管理觀念。與此同時，還要建立健全的、完善的師資隊伍建設(shè)的動態(tài)機制，以便推動高職院校領(lǐng)導(dǎo)在師資隊伍建設(shè)方面有所作為，努力建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，為良好的開展實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)提高對實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的認識是優(yōu)化建設(shè)師資隊伍的首要條件。

（二）改革人事管理制度

通過對我國教育方面人事管理制度實施情況的了解，不難發(fā)現(xiàn)人事管理制度存在缺陷，不利于強化教師的應(yīng)用性、實踐性能力。為了改變這一局面，應(yīng)當(dāng)改革人事管理制度，也就是了解高職院校的實際情況，尤其是教師任用、教師職稱評定等方面，進而合理編制人事編制、勞動合同管理、職務(wù)職稱評聘等方面的政策，以此來彌補人事管理方面存在的不足，使得教師職稱評聘更加注重對教師專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的考察，強化教師的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面。另外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職教育需要，制定科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，開展多種方式的培訓(xùn)，如學(xué)歷教育培訓(xùn)、實踐能力培訓(xùn)等，以便教師能夠接受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提高自身的整體水平。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)“雙師型”教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，也就是明確“雙師型”教師的認定標準及職業(yè)教育的特點，開展相關(guān)專業(yè)理論知識培訓(xùn)、實踐操作能力培訓(xùn)、綜合素質(zhì)教育等，以便良好的教育和培訓(xùn)教師，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍而努力。另外，為了激勵教師能夠積極參與各種培訓(xùn)、教育活動，應(yīng)當(dāng)從制定上、政策上鼓勵教師。

基于以上內(nèi)容的分析，確定高職院校實踐教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀不佳。對此筆者建議通提高師資隊伍建設(shè)的認識、改革人事管理制度、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)等措施的實施，可以改變此種局面，建立優(yōu)秀的實踐教學(xué)師資隊伍，更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使之逐漸成為技術(shù)型人才。

（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）