巧妙應用多媒體，讓小學科學課“活”起來

摘 要：科學課教學內(nèi)容靈活多樣，更貼近學生生活，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學知識。然而，由于認知對象的廣闊性、抽象性、復雜性，教材內(nèi)容簡扼性，將科學學科和信息技術(shù)進行整合也就成為了必然。一方面，多媒體豐富的教學資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，可以喚醒學生的創(chuàng)新意識；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，開闊視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性智慧。

關鍵詞：小學科學；多媒體教學；運用

充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學科學教學內(nèi)容相結(jié)合，使得教學內(nèi)容更加“多姿多彩”，本文結(jié)合個人教學實踐，談一談多媒體在小學科學教學中運用，供大家借鑒。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升課堂教學的趣味性

小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣。信息技術(shù)把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。比如在學習《在星空中》的章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生進行預習，粗淺的了解相關的知識。但是牽扯的內(nèi)容都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現(xiàn)給學生，教師就可以巧妙的運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設學習情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結(jié)合這些信息技術(shù)詮釋理論知識。學生的學習主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，實現(xiàn)了樂學樂教的目標。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化科學要素的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習科學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學知識。因此，可以利用信息技術(shù)把科學教學內(nèi)容中抽象的部分轉(zhuǎn)化為學生可以直接接受的形式，優(yōu)化科學要素的呈現(xiàn)方式，以利于學生對科學內(nèi)容的理解和掌握。

例如《科學》有一個模擬火山噴發(fā)實驗。我們在教學中，先通過學生上網(wǎng)查詢資料、信息，注意從學生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息。依靠學生對感性材料的直接興趣和對新鮮事物及新信息進一步探究的欲望，讓學生研究火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的形成過程。然而這些教學內(nèi)容比較宏觀，離學生的知識基礎、生活實際都比較遠，因此我們借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的地球濃縮進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把復雜的地殼運動，變得集中、具體和形象。不僅讓學生對地球的地殼運動有了深層次的認識，以及對科學知識的掌握，更使學生經(jīng)歷了科學探究的一般過程。多媒體的出現(xiàn)，疏通了學生思維上的障礙，使他們對知識點的掌握更實。

三、運用信息技術(shù)授課，完勝教學中的重難點

小學科學講授的內(nèi)容有一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于解決教學中的重難點。

例如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果能通過視頻講解或者利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。

四、使用信息技術(shù)，提升學生的思維能力

在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體.教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫(yī)學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。

五、利用信息技術(shù)讓學生自己尋求答案

新的知識在迅速增長，有限的教學時間內(nèi)學生自行獲取的知識也是有限的。只有在教知識的同時，指導學生學習探求知識的方法和應用知識到實踐中去的能力，他們才能受益無窮。因此，教師引導學生明確學習目的，促使學生產(chǎn)生學習的精神動力，激發(fā)學生的探索興趣，推動學生的求知欲，使學習真正成為學生的自覺要求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，正好可以滿足學生的這一需求。學生掌握基本的操作技能之后，就可以在網(wǎng)上進行人機對話，根據(jù)個人需要，尋找相應知識，擴充知識面。同時，也可以在網(wǎng)上與人對話，探求新知，擴充眼界，彌補個人局限，這樣，學生就可以在更廣的范圍內(nèi)自行獲取新知。

總之，在科學教學中，通過利用信息技術(shù)手段給小學生豐富多彩的信息刺激，無疑會為學生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進學生智力的發(fā)展。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突破教學重難點，提高教學藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[D].河北師范大學，2013.

作者簡介：

張立新，大專學歷，一級教師，研究方向：小學科學教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。