對小學語文朗讀教學的幾點看法

李鍵

摘要：朗讀歷來是小學語文教學中最常用的方法，它是閱讀的一項重要技能，有感情朗讀是閱讀教學需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；重要性；興趣

語文重感悟積累，語文靠讀。漢字是一種表意文字，可以通過聲調和語氣把文章的思想內容和感情表達出來。朗讀，就是用響亮的聲音和語氣把文字念出來。它是一種言志傳神、富載豐富思想感情的口語表達藝術。詩歌要讀、散文要讀、議論文的重點段落也要讀，朗讀得好，文意文情文勢文序文趣，都可以在鏗鏘的朗讀聲中體現(xiàn)出來。

一、了解朗讀重要性

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，首先教師要讓學生了解朗讀的重要性， 語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

二、培養(yǎng)朗讀習慣，激發(fā)朗讀興趣

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，存在教師講授過多，忽視朗讀訓練的現(xiàn)象。有的教師認為朗讀費時費力，完全沒有必要。實際上這種認識是錯誤的。低年級要讀，高年級也要讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣對豐富學生的知識、發(fā)展學生的智力、提高學生的語文素養(yǎng)有很多好處。在每天的語文課堂教學中我很注重對學生的朗讀指導，如晨讀時我選取一些篇幅很小、意境很美的文章，要求學生讀得正確、流利、生動，字音準確，句子通順，不添字、不丟字。在反復朗讀的過程中，學生與字詞句多次接觸，便能牢固掌握字音，強化識記，逐步培養(yǎng)起良好的朗讀習慣。

三、合理運用多種朗讀形式，提高學生的語言和思維水平

朗讀的形式很多，不足而一，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾，宜用齊讀……但要注意的是，每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的、意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。加強了朗讀訓練，學生語言的積累多了，“日積月累，熟能生巧，是學習語文行之有效的經驗”，這樣就為學生口語交際能力和習作水平的提高奠定了良好的基礎。

四、重點詞語反復品味、精彩文段多讀

讀一篇好文章或一段話的最終目的是知其意、曉其理、悟其情。對一篇文章中的一些感情色彩較濃、其意含而不露的句子，或重點的句段、詞語和描寫精彩的并有欣賞價值的片段要讓學生多讀，反復地讀，以讀釋義，讀中悟情。如《這是我小學的老師》一文中：“‘這位老婦人是誰？居里夫人深情地說：‘這是我的小學老師。這時，全場的人肅然起敬，站起來向居里夫人久久鼓掌?！边@一段含有深刻的意義，讓學生反復朗讀、品味，使居里夫人那種“深情”躍然紙上，進而理解居里夫人這位世界著名的科學家還如此尊敬小學老師的優(yōu)良品質，從而使學生們領悟全場人“肅然起敬”、“久久鼓掌”的原因，同時也從中理解了重點詞語的含義。

五、講讀結合，適時進行朗讀訓練

朗讀是達成閱讀目標的有效途徑，是閱讀教學必不可少的手段之一。學生只有理解了課文內容的基礎上，才能讀出語感和情趣，讀出個性化的體驗，從而把握文章的意蘊和靈魂。 如：教學《我的“自白”書》第一小節(jié)，首先，我請同學們討論交流第一小節(jié)的內容：陳然是在什么情況下自白的呢？然后，請學生說說自己的感受。引導學生抓住“沉重的鐵鐐”、“皮鞭舉得高高”、“帶血的刺刀”等體會敵人的兇殘，革命者的無所畏懼。這一小節(jié)兩個“任”字重度，體現(xiàn)陳然面對的威逼，陳然好不在乎，什么都不怕的態(tài)度?！安恍枰币龑W生用兩種不同語氣讀，體會陳然對敵人的輕蔑和對革命的堅定。這樣，在講讀過程中，學生在理解第一小節(jié)內容的同時，又適時進行了朗讀訓練。

六、注意讀中評價，引導品味語言

評價是促進學生學習的有效手段，在朗讀的指導中也是如此。對于小學生來說，一句由衷的稱贊和夸獎，都可能讓他們終生受益。師范生們在學生的朗讀過程中適時進行激勵性評價，充分地尊重學生的閱讀感受，那么每個學生在評價過程中便會領略到成功的喜悅，即使學生朗讀不到位，我們也要藏起批評的鋒芒，盡量把不足之處蘊藏在優(yōu)點中，（可以說：你讀得很好，如果能讀得更響亮或更深情一點，就更好了。）學生在評價中得到了朗讀指導。提高了朗讀水平，也提升了朗讀的興趣。 教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，在教學中，我們一定要注重因材施教，因為每一個學生都是一個獨立的個體，我們對于他們的朗讀訓練需要具備一定的針對性。但是無論怎么樣的針對性訓練，閱讀朗誦的訓練是必不可少的。有效地調動學生進行積極的朗誦活動，可以快速提高他們的語感，能夠對學生今后的學習生活中會產生深遠的影響。因此我們教師一定要切記，在新課改下，改變我們的思維，巧妙地設計每一節(jié)課，充分利用好晨讀這一關鍵的時間段，為我們的學生的發(fā)展添一份力。

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