銑工實(shí)訓(xùn)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究

龔迎輝

摘 要：在全面進(jìn)行教育改革的浪潮下，隨著教育改革的不斷發(fā)展，使得高職院校認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的局限性，同時(shí)為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，這種新的教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中綜合技能訓(xùn)練不夠、學(xué)生積極性差及實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率低的不足。因此，在實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是必要的尤其是銑工實(shí)訓(xùn)，銑工實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性較強(qiáng)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在銑工實(shí)訓(xùn)中具有實(shí)施的可行性，將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力及綜合技能，同時(shí)提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：銑工實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；研究分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.219

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)式教學(xué)，被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，如數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、臨床醫(yī)學(xué)等等，在實(shí)訓(xùn)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析解決能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法英文Task-based teaming因此又簡(jiǎn)稱為TBL，是一種以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立的教學(xué)法，這種教學(xué)法是由教師設(shè)定任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞共同任務(wù)活動(dòng)中心提出、思考、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將以往以教師單純傳授學(xué)生知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心解決問題完成設(shè)定為主的互動(dòng)式教學(xué)模式，同時(shí)將再現(xiàn)式教學(xué)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，在問題求知探索驅(qū)動(dòng)下，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并搜集相關(guān)資料進(jìn)行互助探索學(xué)習(xí)。這種“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析、解決問題的能力同時(shí)更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2 銑工實(shí)訓(xùn)在開展過程中存在的問題

銑工實(shí)訓(xùn)在實(shí)際教學(xué)開展中能夠加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效的把教材理論內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來。但是在實(shí)際開展過程中受教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)環(huán)境的影響存在一些問題主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一方面，受教師專業(yè)素養(yǎng)的影響，很多高職教師在進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行生硬地傳授學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中沒有帶著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考探索精神限制學(xué)生發(fā)展，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。第二方面，銑工實(shí)訓(xùn)是相對(duì)枯燥的過程，很難引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺少積極主動(dòng)性，這使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中沒有達(dá)到實(shí)踐技能的提高。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義

（1）促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的存在的枯燥、單一的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)使學(xué)生感興趣任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在解決問題過程中通過參考資料，向老師同學(xué)請(qǐng)教等多種方式進(jìn)行參考。這樣的方式打破以往教師講學(xué)生聽的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極探索問題、解決問題，使學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在此過程中作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。教師根據(jù)重要知識(shí)點(diǎn)提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自行決定解決問題的方法策略，這完全改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生主體地位發(fā)揮有利于提高其學(xué)習(xí)自主性。教師還可以通過階梯式布置任務(wù)方式讓學(xué)生完成任務(wù)的情況下向更高層次的任務(wù)努力，這樣既不打消學(xué)生積極性又可以增加向更高層次的學(xué)生探索，最大限度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組合作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中重要的表現(xiàn)形式，教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生布置任務(wù)，這樣組內(nèi)之間、組與組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行問題討論，大家一起集思廣益互相之間取長補(bǔ)短。在此情況下，學(xué)生思維得到拓展，觀點(diǎn)得到完善，通過共同的努力完成老師交代的任務(wù)。在任務(wù)完成階段學(xué)生直接互相有所了解，增加學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（4）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法要求學(xué)生首先對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握并能夠在任務(wù)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。在任務(wù)完成過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)背景有所了解，對(duì)教材中容易出錯(cuò)弄混的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)分辨。學(xué)生只有對(duì)任務(wù)進(jìn)行正確的分析捋順，知道此項(xiàng)任務(wù)可以運(yùn)用哪些知識(shí)來解決，分析如何獲取這些知識(shí)這樣就促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。

4 銑工實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究

實(shí)際上在銑工實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量有重要影響，同時(shí)對(duì)其他方面還有重要意義。

（1）有利于加強(qiáng)師生間的交流。在銑工實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠有效建立以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通交流。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)的了解，這樣促進(jìn)老師與學(xué)生之間的相互溝通，同時(shí)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生和老師不再是緊張的師生關(guān)系。

（2）降低了實(shí)訓(xùn)成本。傳統(tǒng)的銑工實(shí)訓(xùn)中由于學(xué)生及責(zé)任意識(shí)薄弱，教師監(jiān)督不到位，學(xué)生為了追求高分獲取教師表揚(yáng)，對(duì)待某一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)材料也不斷浪費(fèi)著，這樣直接提高實(shí)訓(xùn)成本，影響院校經(jīng)濟(jì)效益。采用新的教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生和教師思想意識(shí)都起到一定的影響，促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)待實(shí)訓(xùn)成本意思增加注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向減少材料浪費(fèi)降低銑工實(shí)訓(xùn)的成本。

5 結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是適應(yīng)教育體制改革子下的新的教學(xué)方法，對(duì)于高職院校來說積極運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)院校長遠(yuǎn)發(fā)展。銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有利于加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)在銑工實(shí)訓(xùn)中帶有任務(wù)參加實(shí)訓(xùn)能有效降低實(shí)訓(xùn)成本，促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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