淺談農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳麗貞

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的課堂上學(xué)生必須具備的一種能力，每個社會成員都應(yīng)學(xué)會并掌握自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)觀點以及實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所必須具備的條件，有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用，更利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程的發(fā)揮，使其學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得最佳學(xué)習(xí)成果。新課程改革也強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須是我們當(dāng)前應(yīng)積極探究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 中學(xué)英語 能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征

自主學(xué)習(xí)概念至少歸納于以下五個方面：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自己；2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能；3.一種與生俱來的、不能被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所抑制的學(xué)習(xí)能力；4.學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任；5.學(xué)生確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力的同時，進一步提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)到四年級才開課，有的甚至小學(xué)階段不開課。開課的小學(xué)英語課時也很少，與語文、數(shù)學(xué)的“地位”懸殊。學(xué)生和老師對英語科目的重視都不夠，造成學(xué)生入中學(xué)時基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊。

（二）學(xué)習(xí)被動

在農(nóng)村，由于缺乏對英語應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生對英語缺乏興趣，絕大部分學(xué)生不會自己主動學(xué)習(xí)，老師教什么就學(xué)什么，非常被動，極少主動提問，對一些知識點掌握也是知其然，不知其所以然。

（三）語境缺乏

在中國，學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是缺乏語言環(huán)境，尤其是農(nóng)村學(xué)生，更沒有交際的環(huán)境和英語應(yīng)用環(huán)境，

（四）“啞巴英語”

中小學(xué)階段學(xué)生開口說英語的機會少，意愿不強，有的同學(xué)擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)笑話。

（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

上課之前對將要上的知識一概不知，課后把書本一關(guān)就完事。長此以往，知識日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就無形中加大。

三、自主學(xué)習(xí)的重要性

基于以上原因，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，自主學(xué)習(xí)英語的人就更少了，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力刻不容緩.要使課堂實現(xiàn)現(xiàn)代的由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變同時。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的。

四、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）因人而異，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動力

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在興趣的驅(qū)使下才愿意學(xué)，才能學(xué)得好。很多方法可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，

（二）加強引導(dǎo)學(xué)生，探索自主學(xué)習(xí)的基本方法效率

英語教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)英語知識的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在英語的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)的細節(jié)處實現(xiàn)素質(zhì)教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生加強單詞，課文的預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好簡潔有效的課堂筆記。培養(yǎng)學(xué)生形成課堂做好筆記的習(xí)慣，更能加深學(xué)生對知識的印象。

3.強化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，加強課后復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是對知識的鞏固，在課后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對知識有了進一步的理解與思考。

（三）關(guān)注差異，促進自主學(xué)習(xí)的個性發(fā)展

當(dāng)代的學(xué)生個性鮮明，對知識的理解方式與角度不盡相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的差已進行英語教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好的個性化學(xué)習(xí)。統(tǒng)一式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，我們需要更加貼合學(xué)生的個性發(fā)展。

1.在教學(xué)的過程中更加關(guān)注對學(xué)生的情感教育。對學(xué)生的情感教育有利于融洽的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氛圍，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更讓學(xué)生有情感上的收獲。在情感教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生了更深刻的印象，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足了自主學(xué)習(xí)的條件。情感教學(xué)中減少了師生之間教學(xué)地位的差異，實現(xiàn)了師生的多交流、多溝通。

2.合作討論，重在參與，減少學(xué)生在課堂上對老師的依賴，實踐表明學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的知識是傳統(tǒng)教學(xué)形式的倍數(shù)，這也證明在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，相互啟迪，取長補短。每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價不能僅由試卷成績構(gòu)成，教師也需要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)。制定促進學(xué)生個性發(fā)展的評價指標(biāo)體系，建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價活動。

（四）精心設(shè)計，拓展自主學(xué)習(xí)的實踐

我國當(dāng)代學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間基本用在復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以使用的時間寥寥無幾。為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐進行資助學(xué)習(xí)是十分必要的，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與鞏固。將課內(nèi)和課外的知識有機的結(jié)合。每位學(xué)生對知識掌握的程度不同，一些學(xué)生對知識的掌握僅局限于書本知識，教師需要根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有針對性地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)的能力。經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與長處，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樹立良好的自信心。英語的學(xué)習(xí)是一個聽說讀寫相結(jié)合的過程，對學(xué)生的其他英語能力的培養(yǎng)也是同樣重要的。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的教學(xué)過程，它在要求學(xué)生對英語知識進行一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)理論，需要我們從理論上和實踐上不斷探索。本人根據(jù)我國現(xiàn)代學(xué)生的英語教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了簡要的分析，以期我國英語教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]淳菊.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].英語周報（初中教師版），2009，（23）.

（作者單位：福建省漳州市漳浦縣霞南中學(xué)）