論如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯的巧學(xué)巧用

廖昱

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教師也在不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，對(duì)于初中英語(yǔ)而言，是我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，因此，英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升十分重要，目前初中英語(yǔ)教師開(kāi)始重視詞匯教學(xué)的重要性以及改革教學(xué)方式的必要性。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯量的積累是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的基本前提，有利于保障初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；巧學(xué)巧用

初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，目前初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。只有積累一定的英語(yǔ)詞匯才能保障教師教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的進(jìn)一步實(shí)行，保障學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步伐。初中生的英語(yǔ)詞匯量影響其英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作能力，但英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，很多學(xué)生并沒(méi)有耐心去學(xué)習(xí)詞匯，而且很多學(xué)習(xí)到的詞匯不知道其具體用法，甚至出現(xiàn)亂用現(xiàn)象。如何提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生靈活正確地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的詞匯是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需要探究的熱門(mén)教育問(wèn)題。

一、加強(qiáng)教學(xué)思想改革，豐富教學(xué)方法

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和改革，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的第一步，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的重要性，只有教師首先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能在具體教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，保持輕松愉悅的氛圍有利于提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)方式的開(kāi)展實(shí)行多元化和多樣化，針對(duì)不同學(xué)生特征采取不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著效果。初中英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中還要始終保持“以人為本”的教學(xué)理念，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都要尊重每一位學(xué)生，使彼此之間的師生關(guān)系得到緩和。不同的教學(xué)思想折射出不同的教學(xué)行為，教師在教學(xué)互動(dòng)中時(shí)常保持符合新課標(biāo)教學(xué)理念的思想，在課堂中通過(guò)各種具有激勵(lì)作用的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，利用一些輔助的教學(xué)工具提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以通過(guò)一些圖片對(duì)學(xué)生傳達(dá)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

英語(yǔ)詞匯包括各種性質(zhì)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，利用學(xué)生的一些感官達(dá)到聯(lián)想教育法。例如，利用圖片在講解little與huge的時(shí)候向?qū)W生展示大象和螞蟻的圖片，通過(guò)直觀的感覺(jué)讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，并且明白這些詞匯使用范圍的使用方式，有助于初中生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。

二、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生追求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，無(wú)論是進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，尤其是針對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)多說(shuō)多學(xué)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，才能自主營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境良好的學(xué)習(xí)空間。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲的播放或者英語(yǔ)故事的講解讓學(xué)生從一種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中入手學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單詞。自主學(xué)習(xí)的模式總能夠給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體，教師應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)措施來(lái)提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕詞語(yǔ)用錯(cuò)、讀錯(cuò)而被嘲笑，或者基礎(chǔ)比較好的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足一些英語(yǔ)詞匯的基本意義，他們需要了解詞匯的深層含義以及用法。因此，針對(duì)不同學(xué)生的需求，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候需要考慮各種情況，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生需要找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立自信心，并且提高學(xué)習(xí)興趣。而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需求，在日常教學(xué)中針對(duì)詞匯多注重意義方面的講解，并且闡明不同詞匯意義的使用方法。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性需求，才能在真正意義上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)詞匯情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)水平

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)如果缺乏語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，本身就降低了詞匯本身的主動(dòng)性，學(xué)生在單純的學(xué)習(xí)中無(wú)法感受到詞匯的真實(shí)含義，脫離了語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯也很難讓學(xué)生理解詞匯的一些生動(dòng)意義，并將學(xué)習(xí)到的詞匯靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)要注意將語(yǔ)境與詞匯有機(jī)結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)境的構(gòu)建讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象并且知道學(xué)習(xí)的詞匯一般用于什么場(chǎng)景中。特別是現(xiàn)代教學(xué)中多媒體設(shè)備的完善，教師可以通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

在新課標(biāo)改革的今天，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該重視英語(yǔ)詞匯在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，并且變革教學(xué)方式也具有必要性。學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平的提升，是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的分析幫助初中英語(yǔ)教師找到正確的英語(yǔ)詞匯教學(xué)思路，促進(jìn)我國(guó)初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體提升。

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編輯 孫玲娟