城郊小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問(wèn)題分析及教育策略探究

趙雪玲

摘 要：家庭教育的缺位，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)留守兒童在發(fā)展上表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師要積極對(duì)學(xué)校高年級(jí)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，提出輔導(dǎo)策略，以便幫助留守兒童解決心理問(wèn)題，塑造良好個(gè)性心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；留守兒童；心理問(wèn)題；教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.135

近年來(lái)，我縣城鄉(xiāng)大量的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機(jī)構(gòu)照管，形成留守兒童現(xiàn)象。由于無(wú)法享受父母的親情呵護(hù)，家庭教育嚴(yán)重缺位，這些孩子表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等，這些問(wèn)題在小學(xué)高年級(jí)留守兒童中表現(xiàn)尤為突出，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。

一、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童心理問(wèn)題及成因分析

（一）親情饑渴

留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴(yán)重的親情饑渴。在對(duì)父母長(zhǎng)期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對(duì)父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和對(duì)父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求。親情呵護(hù)的缺位，使孩子不懂得去享受愛(ài)，去關(guān)愛(ài)別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，對(duì)成功的期望值偏低。

（二）封閉、自卑心理

小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒(méi)有傾訴、尋求幫助的對(duì)象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中比較常見(jiàn)。部分孩子常表現(xiàn)為逐漸與父母、同學(xué)開(kāi)始疏遠(yuǎn)，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問(wèn)題，課后不想?yún)⒓痈鞣N活動(dòng)，怕被同學(xué)看不起；生活中，對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，行為習(xí)慣差

問(wèn)卷調(diào)查顯示，留守兒童群體中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段大部分孩子學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，到了中高年級(jí)學(xué)段，極少有留守兒童能表現(xiàn)優(yōu)秀。究其原因，一方面打工父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導(dǎo)致孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)在動(dòng)力不足；另一方面監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)管太少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績(jī)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴(yán)重缺位，還導(dǎo)致留守兒童自我控制能力差，生活習(xí)慣不良，自私、任性，惹是生非。

（四）道德意志薄弱

由于留守兒童祖輩代養(yǎng)人疏于管教和溺愛(ài)，對(duì)孩子的生活包攬包干，對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)常袒護(hù)，造成留守兒童依賴(lài)心理嚴(yán)重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，缺乏責(zé)任感。而外出務(wù)工的父母，則常常以滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求來(lái)彌補(bǔ)親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長(zhǎng)期缺乏父母正確的引導(dǎo)，他們的道德行為處于放任的狀態(tài)，思想觀念易受外界不良環(huán)境的影響，容易受到社會(huì)上不良分子的拉攏、教唆，經(jīng)受不住誘惑而走上歧途。

二、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童教育策略探究

（一）改善家庭教育環(huán)境，建立和諧的親子關(guān)系

留守兒童心理問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于家庭。父母要轉(zhuǎn)變觀念，將孩子的健康成長(zhǎng)放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時(shí)，增加與孩子的溝通機(jī)會(huì)；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過(guò)打電話、寫(xiě)信、回家探親或接孩子到打工地團(tuán)聚等方式滿(mǎn)足孩子的情感需求；外出務(wù)工的父母還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校老師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解孩子的心理、學(xué)習(xí)狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛(ài)、老師的關(guān)懷時(shí)時(shí)伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨(dú)、無(wú)助的陰影，形成活潑、開(kāi)朗的心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)校作用，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

家庭教育的缺位，導(dǎo)致留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多的困惑與問(wèn)題，需要更多的幫助與疏導(dǎo)，這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，通過(guò)“愛(ài)”的教育來(lái)“補(bǔ)”位。

1.建立留守兒童檔案

教師針對(duì)各班留守兒童建立詳實(shí)的檔案，檔案中除記載詳細(xì)信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等發(fā)展情況；有針對(duì)性的關(guān)注留守兒童的心理需要和內(nèi)心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問(wèn)題。

2.加強(qiáng)留守兒童心理健康教育

學(xué)校成立留守兒童心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。首先，心理輔導(dǎo)教師要有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育講座，并有意識(shí)地教給留守兒童適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒、人際交往等心理調(diào)試的技能，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。其次，根據(jù)孩子個(gè)體心理特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)方式加強(qiáng)指導(dǎo)，做到對(duì)癥下藥，減輕孩子心理壓力和負(fù)擔(dān)。再次，學(xué)校還可以開(kāi)展“知心姐姐”信箱等活動(dòng)，為孩子提供傾訴的渠道，并有專(zhuān)人給孩子回信，幫助解決學(xué)習(xí)、心理上遇到的種種問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙得到及時(shí)的疏通和引導(dǎo)。此外，學(xué)校針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達(dá)到長(zhǎng)期、有效的預(yù)防心理問(wèn)題之目的。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)校應(yīng)針對(duì)留守兒童開(kāi)設(shè)文藝、體育等興趣小組，組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，為孩子搭建展示自我的平臺(tái)。讓孩子收獲成功、增強(qiáng)自信，在提高自己的獨(dú)立性的同時(shí)，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關(guān)系。

（三）整合社會(huì)資源，共同關(guān)愛(ài)留守兒童

留守兒童的心理教育還需要社會(huì)的關(guān)注、參與、齊抓共管。首先，有關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母的教育，提高他們的責(zé)任感，把教育孩子的任務(wù)擔(dān)起來(lái)；其次期望有關(guān)部門(mén)要?jiǎng)訂T社會(huì)各界愛(ài)心人士，在留守兒童較多的村鎮(zhèn)、社區(qū)創(chuàng)辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學(xué)習(xí)、教育、興趣活動(dòng)等服務(wù)，引導(dǎo)孩子參加有益身心健康的活動(dòng)；再次，期望社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)加大力度整治校園周邊環(huán)境，為孩子創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010（18）：31-45.

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]