拓展延伸，道法自然

盧讓平

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)一直都很注重課本理論知識(shí)的講解，對(duì)于拓展知識(shí)教師不太注重。但是，隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生有發(fā)散思維能力，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展，這既對(duì)教師提出了要求，也對(duì)學(xué)生提出了要求，初中生已經(jīng)有了比較成熟的思維，他們應(yīng)該具備拓展思維的能力，不能一味地依靠老師，當(dāng)然初中生的思維還不夠成熟，需要教師的指導(dǎo)，主要從拓展延伸，道法自然出發(fā)講述初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行拓展教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：拓展延伸；道法自然；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；拓展教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，即要求教師在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接把自己的想法告訴學(xué)生，在課堂上也不僅僅是教學(xué)生一些課本中的知識(shí)，而是要通過(guò)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生能有更加寬廣的思路和思維，讓學(xué)生走出課本，學(xué)到更多的知識(shí)。很多初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生掌握課本知識(shí)的要求比較高，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在書本上，這不是說(shuō)教師的要求高是錯(cuò)誤的，而是教師的要求過(guò)于死板，讓學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)思維進(jìn)行拓展。初中生正是思想成熟的重要時(shí)期，他們需要通過(guò)拓展思維來(lái)更好地成長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)主要進(jìn)行以下兩點(diǎn)改變：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生思考

初中生的思維已經(jīng)趨向成熟，但是在學(xué)習(xí)方面還需要教師的引導(dǎo)。據(jù)了解，我國(guó)的初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)和學(xué)生討論學(xué)生的想法，不管是對(duì)現(xiàn)代文的理解還是古文的翻譯以及作者的思想感情，教師大部分時(shí)間都是按照自己做好的課件給學(xué)生提供一些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生記下來(lái)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維不僅得不到拓展，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師不應(yīng)該直接給出自己或者一些權(quán)威專家的理解，這樣會(huì)讓學(xué)生思維被束縛，即使在思考，思路也會(huì)不自覺(jué)地向教師提供的答案靠近，這樣學(xué)生思維就得不到拓展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，講古詩(shī)時(shí)，教師可以給學(xué)生提示文章的寫作背景，包括作者的生活朝代、作詩(shī)時(shí)所在的地點(diǎn)等，讓學(xué)生有大致的方向，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思維做出分析，這樣有利于學(xué)生思維的延伸，教師也拓展了教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作者有了了解，學(xué)生在以后看到這個(gè)作者的詩(shī)時(shí)就可以憑借對(duì)作者的了解自己分析，這是很大的進(jìn)步，這種引導(dǎo)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，有的教師也已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)這種引導(dǎo)，但是并沒(méi)有得到什么拓展或者提高，這就是由于教師在引導(dǎo)時(shí)說(shuō)得太多，學(xué)生知道得越多，思考的范圍就越狹隘，所以教師雖然要引導(dǎo)，但是也要適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少，把握這個(gè)度才是最難的一件事，教師需要更多的時(shí)間來(lái)揣摩這個(gè)規(guī)律。

二、學(xué)生自覺(jué)拓展思維，多參與課堂教學(xué)

初中生已經(jīng)不是小學(xué)生了，如果想要拓展自己的思維和知識(shí)面，不能只依賴教師的安排，教師有自己的計(jì)劃，學(xué)生也應(yīng)該有自己的計(jì)劃和想法，教師在改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維時(shí)，學(xué)生也要多配合教師，教師給學(xué)生提供了參與課堂教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生要積極主動(dòng)參與，成為課堂的主體和中心，多參與課堂教學(xué)，在課后自己練習(xí)時(shí)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生要自己查閱一些比較重要的信息，然后自己思考，不能因?yàn)闆](méi)有教師的引導(dǎo)，就抄答案，要自覺(jué)拓展思維，久而久之這種意識(shí)就會(huì)存在于學(xué)生的思想中，形成習(xí)慣，這種思維就可以運(yùn)用到各方面，而不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也就可以有更加清晰的方向和規(guī)劃。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)施行拓展教學(xué)并不是為了讓學(xué)生在閱讀或者分析時(shí)有更多的想法，而是讓學(xué)生在思考時(shí)有正確的方向，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到思維發(fā)散，不被固定的思維束縛，也不是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)的目的是讓學(xué)生的思想得到尊重，學(xué)生能夠通過(guò)拓展自己的思維看到文章的內(nèi)涵，提高他們的能力而不是成績(jī)。這樣才能讓學(xué)生跳出課本，讓他們的思維更加開(kāi)闊。

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編輯 張珍珍