關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

朱希軍

摘 要：生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)主要是在課堂教學(xué)生活化和數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)上融合而來，針對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)實脫節(jié)嚴(yán)重的問題進行改進，在不否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的背景下進行發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師要積極對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進行探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.115

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將生活中的經(jīng)驗與知識相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常要將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化，以達到兩者的有機結(jié)合，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容除了要緊緊依靠生活實際之外，還要結(jié)合學(xué)生適應(yīng)的基本教學(xué)內(nèi)容，進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動去接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

提倡“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)” 并不是要忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，也不是要把數(shù)學(xué)教學(xué)完全等同于生活，更不是使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到那種原始的未經(jīng)課堂加工的日常生活中，而是要改革當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿堂填鴨式低效率的教學(xué)現(xiàn)狀，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”來解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題回歸生活實踐。下面即對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開論述。

一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實行生活化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料、教育的方法、教育的工具。同時，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師平時要多留心，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活的結(jié)合點，根本目的還是讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實用性。

二、善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，加強生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

小學(xué)生邏輯思維能為還較弱，只有符合學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)起來學(xué)有余力。因此數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，關(guān)鍵就在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識并能夠正確運用。

三、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要通過整合教學(xué)內(nèi)容，改變原有教學(xué)過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，在開展教學(xué)時，應(yīng)積極開展豐富的生活化教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活， 最終又會回歸生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行生活化的導(dǎo)入。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，教材作為基本的書籍固然要重視，但是如果要增強學(xué)習(xí)效果，就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和背景，將經(jīng)驗和背景導(dǎo)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。讓學(xué)生自己走進數(shù)學(xué)課堂，要以學(xué)生自己的知識背景為基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中聯(lián)系生活、回歸生活，從生活的視角出發(fā)，這樣有利于激活思維，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。

五、進行生活化的練習(xí)，學(xué)以致用

小學(xué)生天性愛玩，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果也會因人而異，因此設(shè)計合理適量的數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，且練習(xí)重復(fù)單調(diào)乏味，學(xué)生絲毫沒有快樂可言，課后練習(xí)作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對象。“學(xué)以致用” 是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。因此，教師在對學(xué)生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí)， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上架起 “學(xué)”和“用”之間的橋梁，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，進而達到“學(xué)以致用”的目的。這樣既能加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的困難。

六、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

應(yīng)試教育下學(xué)生雖然能夠考出高分，但一旦遇到生活中的實際問題就無從下手。這是因為學(xué)生所學(xué)的知識嚴(yán)重脫離了生活實際。學(xué)習(xí)知識的目的在“學(xué)以致用”——用所學(xué)知識解決生活中實際問題。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。但教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實施過程中要注意把握一個度，不能為了讓數(shù)學(xué)生活化就將所有的知識都與實際聯(lián)系起來， 忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。因此教師應(yīng)客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

七、優(yōu)化教學(xué)評價體系，實行教學(xué)評價生活化

教育部頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 應(yīng)特別重視評價的發(fā)展性功能，淡化評價的選拔性功能，將評價作為改進教學(xué)的依據(jù)。同時評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段.對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。因此.評價的手段和形式應(yīng)多樣化，堅持全面評價，將學(xué)生的全程、學(xué)習(xí)活動情況作好記載，實行過程性評價；改進考核方式，對學(xué)生實行綜合測試，側(cè)重于對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力的評價與考核。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了合作意識、社會交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)起源于生活、應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識與生活實際以及小學(xué)生的經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，將生活情景引入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、求知欲。使小學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，進而達到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]