淺析初中政治互動式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

陳東紅

摘 要：互動式教學(xué)是新時期衍生的一種師生與教材、環(huán)境等溝通與交流的教學(xué)形式。在初中政治教學(xué)中，應(yīng)用這樣的教學(xué)方法可以讓教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時解決，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助互動式教學(xué)增加課堂教學(xué)的活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

關(guān)鍵詞：初中政治；互動式教學(xué)；構(gòu)建策略

互動式教學(xué)是一種師生互動、生生互動、師生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容互動的高效、動態(tài)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)初中政治課堂大多與之相反。因此，在新時期的初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立動態(tài)的政治課堂，借助互動活動與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進(jìn)政治教學(xué)順利進(jìn)行。那么，如何在初中政治教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式呢？對此，筆者對其分析后提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強互動意識

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營造真實、具體的教學(xué)環(huán)境，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，加深了學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時有助于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，在互動式初中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提供良好的互動平臺以增強學(xué)生互動意識。

如，在講到“讓我們選擇堅強”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)素材，然后通過整理分析與篩選后在課堂教學(xué)中為學(xué)生出示“堅強”這一主題的圖片、音樂、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生觀看后互相交流一下感受。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，加深了學(xué)生對“堅強”的理解。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活中的教學(xué)案例，并組織學(xué)生分角色表演。通過這樣的形式改變傳統(tǒng)政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學(xué)注入新的活力，有助于激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。同時在表演與觀看的過程中，有助于加深學(xué)生對書面知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、設(shè)置探究問題，構(gòu)建互動平臺

“教”與“學(xué)”本身就是師生通過對“問題”的探究，而獲得“知識”的一種動態(tài)的教學(xué)活動。但在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師通常采用“填鴨式”教育將知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的主體地位與思維發(fā)展需求。對此，在互動式教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的探究問題，為學(xué)生構(gòu)建良好的互動平臺，以提高政治教學(xué)質(zhì)量。

以“世界文化之旅”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以以幾個謎語導(dǎo)入教學(xué)，如：“哪個國家的旅館把床放在屋頂上？哪個國家以鐘表業(yè)最為出名，而且是永久保持中立的國家？哪個國家醫(yī)療公費，而且以足球聞名世界？”問題設(shè)置之后教師可以讓學(xué)生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎(chǔ)上，教師給出正確的答案并引出：“全球化不斷發(fā)展背景下，人類的交往也在不斷拓展。因此了解各國的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當(dāng)代學(xué)生需要具備的素養(yǎng)。但不同國家、不同民族的文化之間存在明顯差異，我們應(yīng)如何對待文化差異呢？在我國最隆重、熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？在這些節(jié)日中，人們有哪些習(xí)俗呢？”通過這樣的探究問題引發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生快速地融入教學(xué)活動中，加強了師生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動，促進(jìn)了政治課堂質(zhì)量的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，踐行互動教學(xué)

新課改推行以來，小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段在教育中已逐漸得到普及，并取得一定的教學(xué)成就。因此，在新時期的初中政治互動式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

在小組合作互助學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)將班級學(xué)生按教學(xué)需要 進(jìn)行科學(xué)合理的分組（常見的有4人組、6人組和8人組），分組過程中應(yīng)盡量使小組內(nèi)成員互補、各小組間互促以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。如，在講到“善用法律保護(hù)自己”時，教師可以將學(xué)生以4人為單位進(jìn)行分組，教學(xué)前為學(xué)生留出排練“用法律保護(hù)自己”的相關(guān)社會或生活中常見案例的情景劇，通過這樣的活動了解學(xué)生學(xué)習(xí)前具備的生存能力。學(xué)生表演后教師應(yīng)對各組學(xué)生的表演及時作出點評，指出優(yōu)點與不足。然后在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識上的“不足”作出有針對性的教學(xué)設(shè)計，強化學(xué)生對知識的掌握程度。通過這樣的互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升中學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，互動式教學(xué)在初中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動，有助于教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，通過及時解決以提高政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展多樣化的互動活動，推動師生間的互動與交流，以提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

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編輯 李建軍