如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

秦曉輝

摘 要：小學語文教學必須按語文課標的要求，根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，保護學生的好奇心，喚醒學生的求知欲望，尊重學生的自尊，關愛他們的身心，給他們溫暖，讓他們對老師有親切感，增強他們的自信心，讓他們體會到成功的喜悅、快樂與滿足，讓每個學生的學習成績都有不同程度的提高。

關鍵詞：小學生；語文；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.076

語文課程標準指出：“語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自己閱讀，自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是激發(fā)學生積極思維、探求知識的動力。培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們學習的內在動力，是促進學生學好語文根本保證，也是貫徹素質教育中全面提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談談筆者自己的一些看法。

一、關愛學生，煥發(fā)學生的學習興趣

“親其師，信其道”，這是我國古代教育家總結出的教育經驗。教育成功的秘密在于尊重學生、關心學生、愛護學生。教師對學生真摯的愛和尊重是開啟學生心智的鑰匙。教師只有對學生以誠相待，尊重信任他們，了解他們的日常學習實際問題和生活中的實際困難，尊重他們的人格，不傷他們的自尊，與他們交心，給他們以溫暖，一視同仁，讓他們感覺到師生之間沒有距離。只有這樣，學生才能對教師產生親切感、信任感、依賴感，愿意接近老師，只有這樣學生才會尊敬老師、信任老師，才能傾聽老師的教誨，才能自言而然地接受老師“傳道授業(yè)”，才能在學習上形成自覺。

二、巧設導語，激起學生的學習興趣

導入新課時的導言是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，導語不僅為學生開始學習新的知識奠定了基礎，更重要的是教師用巧妙的導語，把學生引入一種追求新知的情境中來，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們對學習新知識的興趣。所以，教師在備課的過程中，結合學生的實際需要、年齡特征和教材內容，精心設計好導言，從課的開頭就把學生引到學習探索新知識的情境中來。如我在教學義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第十二課《狼牙山五壯士》一課時，是這樣設計導語的：“同學們一定看過很多抗戰(zhàn)片的電影，也經?？吹饺毡镜蹏髁x侵略中國時燒、殺、搶、掠的電影鏡頭吧！面對這些無惡不作的敵人，我們中國老百姓屈服了嗎？我們中國人民解放軍是怎樣和他們這些侵略者浴血奮戰(zhàn)的呢？這節(jié)課老師就帶領同學們走進抗日英雄的典型代表，《狼牙山五壯士》的戰(zhàn)斗現場，看看他們是一種怎樣的戰(zhàn)斗場景？”從同學們的目光中，我看出了他們急切地想聽個究竟，這時就趁熱打鐵巧妙地導出了課題。

三、巧妙過渡，鞏固學生的學習興趣

自控能力差，意志薄弱，注意力不集中，這是小學生共同的特點。所以教師就要隨時隨地地采用鼓勵或激趣的過渡語，適時地把握好時機，不斷地把學生的興奮點調到最高值，隨時喚起他們的學習興趣，使他們始終保持著旺盛的求知欲和持久的注意力。這就要求教師要強化自身素質和自己的人格“魅力”，像磁鐵一樣，不斷地吸引著學生。這樣就要求教師不但要具有高尚的師德形象、淵博的知識、高超的教學藝術、靈活的教學方法，富有磁性的語言藝術等，更要有從學生的表情中得到學生心理狀態(tài)的反饋信息的能力，只有具備這些能力，才能及時調整課堂活動內容、方式、方法，并能在學生精力集中時，設計本節(jié)課的重點問題，在思維疲憊時巧設通俗易懂的提問；在學生不自信時投以鼓勵和關懷的目光，讓學生在問題中探索，在討論中激趣，在趣味中獲知。

四、力求成功，強化學生的學習興趣

興趣是最好的老師，真正有本領的教育家，都善于運用自己的教育智慧，激發(fā)學生的學習動機，引起學習的求知欲望。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币淮纬晒Φ捏w驗，會十倍、百倍地增強其自信心，將會激起他們企盼獲得更多、更大的成功的強烈愿望。也有人說過：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”在教學中我隨時注意發(fā)現學生的閃光點，不斷地為他們創(chuàng)造機會，對基礎比較好的學生、智商比較高的學生、視野比較寬的學生提出一些比較深奧的、難以理解的、不易表達的問題，給他們創(chuàng)造一些發(fā)散思維的空間，擴大他們的知識面，提高他們的綜合素質和表達能力；而對那些基礎知識不扎實，相對反應問題能力比較遲緩的學生，則給他們提問一些通俗易懂，喜聞樂見的與本課聯系緊密的問題，讓他們從中也能得獲成功的喜悅、成功的快樂和成功的滿足。這樣對后進生而言很大程度上保護了他們的自尊心。讓他們從他們的進步中感覺到“我能行！”“我很行！”，從而也堅定了他們的自信心，增強了自豪感。

五、養(yǎng)成習慣，讓學習成為學生的自覺行動

心理學研究表明，小學生正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，他們對新的東西有足夠的興趣，但缺乏學習的耐力和持久性，注意力不能長時間的集中。根據學生的這種心理特征，在課堂教學中要引導學生積極參與，變被動學習為主動參與。例如教師在講解新的知識以后，在讓學生鞏固練習的過程中方法變化多端，如，各小組比賽答題，選出優(yōu)勝隊，這樣不僅能發(fā)現教學中的漏洞，還能加深學生對所學新知識的印象。這樣，基礎好的學生學習成績能保持穩(wěn)中有升，基礎差的學生成績也會有所提高，從而達到了全班學生在學習語文的過程中都有進步的目的。

總而言之，教師的教學成功要通過各種途徑來實現。有意識地鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都全身心地投入到教學之中，讓所有的學生都樂學、善學、肯學，讓學生在興趣中獲取知識，在興趣中掌握分析問題、觀察問題、解決問題的能力和技能，從而大幅度地提高了教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 申麗.如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣[J].祖國（建設版）， 2013（1）：357.

[2] 張翼高.激發(fā)小學生語文興趣方法論[J].教育， 2016（6）：22.

[責任編輯 齊真]