產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

盧菊++趙春宇

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校的基本教育目標(biāo)，目前存在著理念不新、課程體系不完善、師資匱乏、實(shí)踐平臺(tái)有限等難題。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了對(duì)策建議，如轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化的教學(xué)理念；建立多層次、多元化課程體系，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；實(shí)踐平臺(tái)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2017）01-0069-05

一、研究背景及理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

二十世紀(jì)70年代至80年代的十多年間，美國(guó)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)思想，在此指導(dǎo)思想的推動(dòng)下，社會(huì)創(chuàng)造出了更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)，有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也使得當(dāng)時(shí)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球一枝獨(dú)秀。[1]

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)，當(dāng)下對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。我國(guó)目前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-30%水平，差距甚遠(yuǎn)，這也為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。[2]

（二）理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，總結(jié)出了豐富的理論成果，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的借鑒意義。美國(guó)是最早開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，至今已有 60 多年的歷史，其理論研究和實(shí)踐均走在世界前列。美國(guó)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)如圖1所示。[3]

隨著我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的歷史性難題，國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是落實(shí)全面素質(zhì)教育的需要，也是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要。[4]黨的十八大對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，有發(fā)展方向的指導(dǎo)性意見(jiàn)，也有落地的具體執(zhí)行舉措，這一系列舉措將進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展，主要措施如圖2所示。

圖2 我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要措施

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益強(qiáng)化

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)可度的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中越發(fā)得到重視，高職教育也是一樣。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)等方面都投入了很多的人力和財(cái)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念在教師和學(xué)生中

都有了一定的提升。

2.課程設(shè)置初成體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族文化的內(nèi)涵提升起著巨大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)也得到越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課題涉及的學(xué)科和課程非常廣，包括管理、法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、成長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)管理等各個(gè)方面，在這一理念和能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重以上各方面課程的有機(jī)協(xié)調(diào)，我院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程開(kāi)設(shè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)初成體系，見(jiàn)表1。

4.實(shí)踐途徑多樣化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，理念和理論教育最終需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力，我院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上進(jìn)行了大膽嘗試，包括校企合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、依托政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面，通過(guò)這一系列途徑拓展，我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了較大突破。

（二）問(wèn)題分析

1.理念不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不夠濃烈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著國(guó)家將其提升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，得到了各高校的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也作為一門(mén)課程在高職院校中普遍開(kāi)設(shè)。這一理念在高校層面乃至國(guó)家層面都得到了高度重視，但是到了最重要的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和認(rèn)可度并不是很高。高職教師面對(duì)自制力較弱的教學(xué)對(duì)象，缺乏教學(xué)熱情，而且高職學(xué)生也存在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)較高的創(chuàng)業(yè)不太感興趣，他們更愿意找個(gè)打工的機(jī)會(huì)安于現(xiàn)狀，因而在高職院校內(nèi)不管教師還是學(xué)生都缺乏熱情，缺少了熱情也就無(wú)法營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，從而也很難給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力。[5]

2.課程體系不完善，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要基于一定的課程和實(shí)踐活動(dòng)，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識(shí)領(lǐng)域較為寬泛，涉及到營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、管理、風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面[6]，同時(shí)教學(xué)中還要兼顧到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程，因此，課程體系的設(shè)置一定要合理，教學(xué)內(nèi)容安排需要考慮到專(zhuān)業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)任教師之間的分工。高職院校中普遍存在只開(kāi)設(shè)一門(mén)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程來(lái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我院作為國(guó)家骨干建設(shè)院校，在課程開(kāi)設(shè)方面兼顧了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面的需要，但是在內(nèi)容教學(xué)中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)，缺少與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步明確。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效果有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果很大程度上依賴(lài)于授課教師的綜合素養(yǎng)。我院當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍70%來(lái)自于輔導(dǎo)員隊(duì)伍，雖然輔導(dǎo)員進(jìn)行了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)院也加強(qiáng)了教學(xué)方法和教學(xué)方式的指導(dǎo)，但是輔導(dǎo)員存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即缺少專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)于我們財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校來(lái)說(shuō)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講還缺少了財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)。另一方面，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中企業(yè)一線(xiàn)的創(chuàng)業(yè)人員占10%，比例偏低，有絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)和影響力的校外教師隊(duì)伍應(yīng)該是這一教師隊(duì)伍中不可或缺的重要部分。

4.實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)于學(xué)生需求來(lái)講顯得非常缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得十分重要，我們通過(guò)沙盤(pán)模擬可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有一個(gè)直觀(guān)感受，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)代替不了實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。我院通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作實(shí)踐平臺(tái)、政府主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園等項(xiàng)目為學(xué)生提供了一些平臺(tái)，但是相對(duì)于學(xué)生的需求還是十分匱乏的。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涉及學(xué)生面較窄、主題缺乏市場(chǎng)調(diào)研、主觀(guān)臆斷成份較高、企業(yè)參與力度不夠，這一系列問(wèn)題影響著這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的效果。[7]

三、對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化的教學(xué)理念

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中提出現(xiàn)代的教育觀(guān)念中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立多樣化的人才理念，尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展，人才的培養(yǎng)途徑要不拘一格，同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史時(shí)刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高職院校的學(xué)生雖然在傳統(tǒng)應(yīng)試教育高考中成績(jī)偏低，但是他們的創(chuàng)造性以及個(gè)體差異性較高，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，因此，高職學(xué)生具有較大的創(chuàng)業(yè)潛能。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念，應(yīng)當(dāng)用常態(tài)化理念對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占主導(dǎo)地位是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的標(biāo)志，要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將不再是少數(shù)群體的事情，未來(lái)將是一個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)因生活中小小的創(chuàng)新而帶來(lái)巨大的變化。所以高職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的看法，同時(shí)，高職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（二）建立多層次、多元化課程體系，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)化的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念形成和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需要注意多層次和多元化，要注重教學(xué)規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及課程進(jìn)行科學(xué)安排，可以將管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等相關(guān)課程作為選修課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，較特殊專(zhuān)業(yè)可以將國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程作為網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，這樣可滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)，不同需求層次的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中需要考慮到學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，低年級(jí)的同學(xué)可以先通過(guò)ERP沙盤(pán)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有一個(gè)感官上的了解，中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過(guò)一些社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)業(yè)大賽強(qiáng)化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的了解，畢業(yè)班的學(xué)生可以開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)參與學(xué)院、企業(yè)、政府共建的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念需要融入到不同課程中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單靠校外的成功校友講座和輔導(dǎo)員每學(xué)期的幾節(jié)課講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其相關(guān)學(xué)科課程的任課教師都應(yīng)當(dāng)將這樣一種理念融入到日常的教學(xué)中去，要有該課程關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要有典型的案例運(yùn)用講解，從而能讓學(xué)生將相關(guān)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

（三）內(nèi)培外引，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的大型工程，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等方方面面，因此對(duì)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成要求非常高。高?，F(xiàn)有教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，校外聘請(qǐng)的專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生感興趣，但是教學(xué)水平和教學(xué)時(shí)間難以保證，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要內(nèi)培外引，內(nèi)部培養(yǎng)應(yīng)該是主力，外引需要達(dá)到一定比例。

校內(nèi)教師培養(yǎng)中可以關(guān)注現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)組，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、考核，另外由相關(guān)學(xué)科課程專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、法律、營(yíng)銷(xiāo)、管理等領(lǐng)域的專(zhuān)題教學(xué)，兩者間需要進(jìn)行有效溝通交流，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

聘請(qǐng)的校外企業(yè)家、成功校友、創(chuàng)業(yè)典型等兼職授課教師需要達(dá)到一定的比例，校外專(zhuān)家授課能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，并能夠在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，但是聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家也存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)水平有限、時(shí)間難以保證等不足，因此校外專(zhuān)家授課需要確定一個(gè)合適的比例。

（四）校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩手都要硬，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)，并通過(guò)模擬軟件或參與一些創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有了較為全面的理解后，需要通過(guò)參加一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)需要企業(yè)的廣泛參與，因此企業(yè)要進(jìn)一步加大校企合作、工學(xué)結(jié)合的力度，讓學(xué)生實(shí)際融入到企業(yè)工作中去，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，實(shí)實(shí)在在地感受創(chuàng)業(yè)的不易與快樂(lè)。

（五）構(gòu)建全員參與的支持體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力，地方政府也出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，比如免息貸款、創(chuàng)業(yè)園內(nèi)免房租水電、稅收等政策，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還涉及到社保、工齡計(jì)算、社會(huì)公平等方方面面，這一系列問(wèn)題的解決對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將起到保障作用。[8]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的開(kāi)公司，也可以是日常工作一個(gè)工作理念、一個(gè)工作模式的改變，這就需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)輿論導(dǎo)向、校園文化宣傳、創(chuàng)辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、拓展校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等途徑，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在信息化的今天，我們還可以利用微信、微博、校園廣播等媒介加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高將是我們社會(huì)未來(lái)發(fā)展的一筆巨額財(cái)富。

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（責(zé)任編輯 汪 偉）

A Probe into Innovation and Entrepreneurship Education on Higher Vocational College Students under the Background of Industrial Transformation and Upgrading： Taking Anhui Business College as an Example

LU Ju1， ZHAO Chun-yu2

Youth League Committee of Anhui Business College， Wuhu 241002， China； 2. Accounting Department， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）