滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

漆增林

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程的改革，小學(xué)生的教育問題越來越受到國家的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個綜合性和邏輯性比較強的科目，對于小學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)文化；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.049

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話告誡我們，只有喜歡做一件事，對一件事情感興趣，才能做好。由這句話教師可以借鑒到，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了更高的要求，不僅要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，并且要采用生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生接觸生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實。因而教師要從現(xiàn)實生活中點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)?；诖耍P者就個人教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勛约旱膸c體會。

一、利用問題情境滲透數(shù)學(xué)文化

人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境則正是為了滿足小學(xué)生的需求。在新課程改革之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而在新課程改革之后，問題情境是教師喜愛的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效措施。教師在備課時，要充分考慮，巧妙地設(shè)置每一個問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一科目的魅力，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的精彩之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們都喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如說在上到“零”的認(rèn)識這一節(jié)課時，我們都知道“零”是表示什么都沒有，那么教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：今天天氣很好，小白兔早早地來到了田地里，地里有很多很多的胡蘿卜，小白兔拔了3根胡蘿卜。這時候教師就可以問學(xué)生：“小白兔拔了幾根胡蘿卜呀？可以用幾來表示呢？過了一會，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了2根胡蘿卜，這時候還剩下幾根胡蘿卜呢，可以用數(shù)字幾來表示呢？當(dāng)小白兔睡了個午覺，起來的時候肚子有點餓又忍不住吃了最后一根胡蘿卜，這時候還有幾根胡蘿卜呢？讓學(xué)生明白，一根胡蘿卜都沒有就用數(shù)字“0”來表示。通過這樣設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地滲透數(shù)學(xué)文化。

二、合理運用故事滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生本性天真活潑，喜歡聽家長或者老師講故事，那么教師就完全可以抓住小學(xué)生的這一年齡特點，巧妙地利用故事來滲透數(shù)學(xué)文化，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。小孩子對于自己不知道的事情還是很感興趣的，只要教師在課堂上把握好時機，把故事合理地引入到課堂中來，就能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是落實新課程改革的具體要求，即注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

比如，在上到加法的時，教師可以先讓學(xué)生算一道計算題：今天我們就來算一道計算題，請同學(xué)們開動腦筋做好計算準(zhǔn)備：1+2+3+4+……+99+100=，看誰能用最短的時間計算好，并且計算準(zhǔn)確。給學(xué)生10多分鐘的時間，教師就可以問問學(xué)生是否算好，如果還沒算好就先停下來，教師要講個故事：多年前，數(shù)學(xué)家高斯的老師也給他的學(xué)生出過同樣的題目，并且規(guī)定算不好不準(zhǔn)放學(xué)，無論學(xué)生怎么算，很長時間都沒有算出結(jié)果，因為一個個數(shù)加的話計算量太大了。這時高斯站了起來寫下了自己的答案，老師看都沒看就說是錯誤的。高斯一再堅持，老師終于肯看看他的答案，當(dāng)老師想發(fā)火時，卻發(fā)現(xiàn)高斯的答案時正確的。那么大家想知道高斯是如何準(zhǔn)確快速計算出答案的嗎？這時候?qū)W生肯定也充滿疑惑，那么多的數(shù)加起來用計算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的?。客ㄟ^在課堂上講故事以及成功激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生知道原來簡便的運算方法是這樣算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50個101，相乘便得到最終的正確答案5050。通過講故事然后引出教材內(nèi)容，豐富了教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)合日常生活滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)來源于生活，許多的數(shù)學(xué)知識都是來源于日常生活。比如說物品的交換、計數(shù)、斤兩等方面，都是起源于我們的日常生活。因此，教師在教學(xué)中要從生活出發(fā)，不能忽略生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。只有把教材內(nèi)容結(jié)合生活來教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易理解并且掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說在數(shù)學(xué)加減法、乘除法的運算時，教師就可以舉出日常生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如，在以此班集野炊外出活動時，教師可以讓學(xué)生去采購并且讓學(xué)生計算采購清單：買了5包一次性筷子，每包2.5元，那么久應(yīng)該是單價乘以數(shù)量2.5乘5等于12.5元；買了3斤豬肉，每斤13元，餃子皮一斤9元，那么應(yīng)該是13乘以3再加上9等于48元等；又比如說假如媽媽給了50元讓你去超市買一斤面條4.5元，一包鹽3元，一把青菜2.5元，然后請你計算收銀員應(yīng)該給你找回多少錢。首先讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活的，生活中我們?nèi)コ匈徫?、買菜等都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，通過在日常生活中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。教師要時刻挑起培養(yǎng)孩子的重任，從各方面滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有這樣才能實現(xiàn)新課程改革，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王劍.芻議以激發(fā)興趣為目標(biāo)的數(shù)學(xué)文化滲透策略[J].理科考試研究，2015（9）：27.

[責(zé)任編輯 齊真]