小學數(shù)學生活化教學策略研究

陳天喜

摘 要：數(shù)學是一門工具性學科，實用性較強，且與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在教學中要重視數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，將數(shù)學教學內容生活化，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，從而提升學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；生活情境；數(shù)學思維；數(shù)學應用意識與能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.035

數(shù)學知識源于生活，也必將應用于生活。新課程改革背景下，將數(shù)學教學生活化，符合小學生的年齡特征和認知特點，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升他們應用數(shù)學知識的意識與能力。但現(xiàn)階段，很多教師在教學中忽略了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，導致數(shù)學知識的學習與應用脫節(jié)，未能真正讓學生學以致用。那么，如何將數(shù)學教學生活化，提高學生應用數(shù)學知識的意識與能力呢？下面筆者就對這一問題作一具體分析。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力。一旦學生對某事物感興趣，他們就會主動去求知、去探索、去實踐。因此，我們要重視學生學習興趣的激發(fā)。小學數(shù)學與我們的生活息息相關，教師在教學中可以結合教學內容，盡可能地創(chuàng)設一些貼近學生實際生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在熟悉的生活場景中更好地理解與掌握數(shù)學知識。如在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設去商場購物的情境：“星期天，小明去商場購物，買了很多東西，其中礦泉水的定價是1.09元，一支筆是2.49元，一本書是19.19元……”從中讓學生找出哪些是小數(shù)，初步認識小數(shù)。然后，從“元、角、分”這些生活常識入手，讓學生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分數(shù)與小數(shù)的內在聯(lián)系點，從而為后續(xù)利用分數(shù)來理解小數(shù)做好充分的準備。又如教學“圓的認識”時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設生活情境，導入新課。上課伊始，為學生播放 “動物運動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也更快，初步感知 “同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。實踐證明，這樣教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能讓學生感受到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，進而更主動地去學習。

二、結合學生實際，適當重組與改編教材

新課程改革背景下，小學數(shù)學教材發(fā)生了一些變化，與我們的生活聯(lián)系得更緊密了，但由于受地域、環(huán)境等因素的影響，有的內容仍遠離學生的生活實際，再加上小學生的年齡小，導致他們學習起來有一定的難度。對此，教師在教學時要結合實際，適當?shù)刂亟M與改編教材，使教學內容更加貼近學生的生活實際。如教學“通分”一課時，教師可對教材進行適當?shù)闹亟M，以生活實例引入：學校衛(wèi)生區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？這種實際問題的引入，能使學生在頭腦中形成較為清晰的數(shù)學應用意識。又如教學年、月、日的相關知識點時，教師可將教材中讓學生以小組為單位制作年歷的場景調整為制作一個月歷，降低學習難度。具體做法：先把喜歡相同月份的學生按一定的比例分到一個小組，然后小組合作，共同制作一個月的日歷，最后將各個小組制作的月歷綜合成年歷。這樣教學，降低了學習難度，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓他們更好地理解和掌握了數(shù)學知識。

三、結合生活經驗，激活學生的數(shù)學思維

小學生的年齡小，思維直觀、簡單，在生活中形成的常識與積累的經驗往往是他們理解、掌握數(shù)學知識的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要盡量從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而激活學生的數(shù)學思維，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。如在進行一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算教學時，教師可以結合學生的生活經驗，設計數(shù)學問題：“星期天，張強同學打算去新開的商場購物，他總共帶了106元，買了62元的東西，那么他應該怎么付錢，付完后又剩下多少錢呢？”大多數(shù)學生都有這種購物時付整錢找零錢的經驗，他們從已有的生活經驗出發(fā)，想出了不同的辦法。實踐證明，讓學生結合自己的生活經驗來學習數(shù)學，不僅能有效激活學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握相關知識，還提高了他們解決實際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與能力

注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力是《數(shù)學課程標準》的主要目標之一。數(shù)學源于生活，而又要服務于生活，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，從而真正做到學以致用。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可布置以下作業(yè)：讓學生回家測量自己房間的長與寬，門、窗的長與寬，利用所學知識，測算房間要粉刷的面積。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又幫助學生鞏固了所學的數(shù)學知識，提升了他們的數(shù)學應用意識和能力。又如學習了“統(tǒng)計”一課后，教師可讓學生調查本班同學學習用品的消費情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調查結果進行比較分析。學生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應用能力，體驗到了成功應用知識的樂趣，還初步學會了如何合理消費，使用學習用品。

總之，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。作為數(shù)學教師，我們在教學中一定要想方設法挖掘生活中的數(shù)學知識，將日常生活數(shù)學化，將數(shù)學課堂生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高他們的數(shù)學應用意識與能力。

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[責任編輯 房曉偉]