農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究與實(shí)踐

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然階段，創(chuàng)業(yè)教育在人才培育、文化精神滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及概念界定著手，分析創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、高等教育改革及提升高校就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮的重要作用；同時(shí)以農(nóng)業(yè)院校為例，對(duì)“1+N”這一特色創(chuàng)業(yè)教育模式具體做法進(jìn)行梳理，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建

基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式構(gòu)建研究”、吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“家政學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”相關(guān)研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.08.062

1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國(guó)高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)出大學(xué)第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開(kāi)啟了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這是首次從國(guó)家制度層面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢(shì)下，開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！狈Q(chēng)號(hào)，同時(shí)成為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定

國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。

通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過(guò)高校培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人，通過(guò)相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)的能力，通過(guò)企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展是時(shí)代發(fā)展的必然要求

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求

縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車(chē)道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代最強(qiáng)音。國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段

我國(guó)高等教育過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國(guó)民基本素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，尤其與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對(duì)高等教育的全面改革勢(shì)在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.3 高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑

就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對(duì)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專(zhuān)業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫(xiě)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。

同時(shí)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專(zhuān)業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢(xún)、個(gè)性指導(dǎo)等各類(lèi)型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類(lèi)集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評(píng)為長(zhǎng)春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

3.2 依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬(wàn)元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息發(fā)布、在線(xiàn)咨詢(xún)、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過(guò)授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過(guò)理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.3 開(kāi)展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想

隨著國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，同時(shí)民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化、管理的標(biāo)準(zhǔn)化等服務(wù)方面注重精準(zhǔn)化，打造精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想?！?”是指在全校范圍完成10000多名學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)必修課教學(xué)，“N”則是指在必修課基礎(chǔ)上新增設(shè)的若干門(mén)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方向選修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。

3.4 打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

所謂“1+N”體系構(gòu)建指以學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級(jí)園區(qū)以學(xué)院為主體，向全校學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，承擔(dān)通識(shí)教育，普及知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)孵化；校級(jí)園區(qū)主要承擔(dān)精英教育，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)施的學(xué)生給予精準(zhǔn)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化，經(jīng)過(guò)二級(jí)園區(qū)推介成熟的項(xiàng)目進(jìn)入校級(jí)園區(qū)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、商業(yè)運(yùn)營(yíng)演練、孵化支持等功能所需的設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地、基本設(shè)施、資金扶持、免水電費(fèi)、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊(cè)、導(dǎo)師咨詢(xún)等服務(wù)，是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動(dòng)區(qū)和展示區(qū)。二級(jí)園區(qū)倡導(dǎo)特色及個(gè)性化發(fā)展，力爭(zhēng)打造不同類(lèi)型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的學(xué)生2000余人次，學(xué)校全年成功孵化26個(gè)注冊(cè)企業(yè)，累計(jì)營(yíng)業(yè)額超過(guò)500萬(wàn)元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關(guān)園區(qū)接受培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。

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作者簡(jiǎn)介：李磊，副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究。