民族高?！墩谓?jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題與思考

摘要：馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》是高校用先進思想教育青年學(xué)生的重要平臺，也是高校本科教育的理論基礎(chǔ)課程。近年來，受盲目引入西方經(jīng)濟理論的影響，普遍存在教學(xué)投入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；重理論，輕實踐；教育觀念固化；教材內(nèi)容陳舊；教育模式僵化等問題。針對上述問題，文章依據(jù)民族高《政治經(jīng)濟學(xué)》課程改革措施，提出要尊重經(jīng)典作家原創(chuàng)思想和理論體系，注重理論聯(lián)系實際，及時吸收借鑒現(xiàn)代經(jīng)濟思想，加強青年教師培養(yǎng)，突出馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的主體地位。

關(guān)鍵詞：民族高校；《政治經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)問題與思考

中圖分類號：F0-4；G642

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000385-02

馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》是全面系統(tǒng)地闡述馬克思主義基本原理及其發(fā)展的經(jīng)濟理論課程，目的在于幫助學(xué)生正確理解和掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的核心理論以及當(dāng)代資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律與趨勢，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義經(jīng)濟觀點分析問題、解決問題的能力。按照教育部統(tǒng)一規(guī)定，目前我國高校的馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程主要分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩類開設(shè)：作為普通高校公共基礎(chǔ)課程，《馬克思主義基本原理》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，以“兩課”形式面向高校所有專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)；作為學(xué)科基礎(chǔ)課程單獨開設(shè)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的，只有經(jīng)濟、管理類的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財稅、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計、財務(wù)管理、工商管理等專業(yè)和思想政治教育專業(yè)，其中，《政治經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的8門核心課程之一。

一、傳統(tǒng)《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)存在的問題

2002年國家教育部精品課建設(shè)項目的啟動以來，馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程改革進入到高速發(fā)展階段。清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、南開大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)、西南財經(jīng)等知名高校，分別從課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多個方面對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程改革進行了大量的積極探索，出現(xiàn)了一批國家級、省級精品課程與配套教材，有力地推動了國內(nèi)馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程建設(shè)與改革?？梢哉f，《現(xiàn)代政治經(jīng)濟學(xué)》已突破了《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)》傳統(tǒng)的理論范式與方法，在研究內(nèi)容、研究方法、甚至某些概念及原理上，都依據(jù)時代的變化了做出新的解釋，呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面。然而，對于國內(nèi)一些民族高校而言，由于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生來源地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，以及宗教信仰、文化理念等差異等問題，民族高校的馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)具有更加重要的地位和作用，存在的問題更加突出：不僅存在重理論，輕實踐；注重“教”，忽視“學(xué)”；“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”等共性問題，而且存在教育觀念落后、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、教育模式僵化等個性化問題，具體表現(xiàn)為：

（一）《政治經(jīng)濟學(xué)》一直是我校經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)課，但由于近年來受各種思潮的影響，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，學(xué)習(xí)積極性不高，主動學(xué)習(xí)意識淡薄，普遍存在“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”等現(xiàn)象。

（二）《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程師資老化，學(xué)歷層次較低，目前主要由我院三名老教師擔(dān)任，青年教師培養(yǎng)不足。

（三）《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程多為傳統(tǒng)課程，教材、案例、習(xí)題等教學(xué)資源豐富，教師的課件、講義和題庫等教學(xué)資料完備，教學(xué)組織和安排比較成熟，教學(xué)管理規(guī)范。但創(chuàng)新意識不足，教育觀念落后、教材內(nèi)容抽象乏味、教學(xué)手段簡單、教學(xué)方式陳舊，理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象凸出。

（四）《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程教學(xué)改革滯后，多數(shù)教師習(xí)慣于對傳統(tǒng)理論的講授，對馬克思主義基本原理的創(chuàng)新意識不強，思維相對固化。即便是有一些課程改革，也往往滿足于對教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索與總結(jié)，缺乏對馬克思主義理論進行系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的理論探討與研究。

（五）《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程開設(shè)面廣、授課班級多，除了經(jīng)濟學(xué)、思想政治兩個專業(yè)是學(xué)科基礎(chǔ)課程，學(xué)生還比較重視之外，其它所有專業(yè)都是公共通識課程或選修課程，學(xué)生普遍不重視這門課程，老師也不愿下大力氣，不能在教學(xué)過程因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟熱點進行具體的，有針對性理論分析和研究指導(dǎo)，課堂教學(xué)不同程度地存在著：重理論，輕實踐；注重“教”，忽視“學(xué)”等現(xiàn)象，過分強調(diào)知識灌輸和行為訓(xùn)練，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的教育模式，從而使教學(xué)失去內(nèi)在活力，學(xué)生對課程失去興趣。

（六）部分老師認為《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程比較“務(wù)虛”，學(xué)科思維方式固化，而《西方經(jīng)濟學(xué)》“務(wù)實”，研究方法合理，思維模式科學(xué)，從而在思想認識上淡化《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程，行動上邊緣化《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程。

二、我?！墩谓?jīng)濟學(xué)》課程改革措施

北方民族大學(xué)是國家民委直屬高校，在長期的辦學(xué)實踐中，始終以為民族地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，秉承服務(wù)于少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨，以民族地區(qū)的需要為動力，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式等方面積極探索，努力構(gòu)建適合民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要人才培養(yǎng)新途徑，努力把自己打造成培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才、研究民族理論與民族政策、傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的重要基地。在《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方面，自2013年以來，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行了多次改革，而且還通過案例教學(xué)，探究式教學(xué)法的引入，為《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程的教學(xué)注入新的理念和方法。采取研讀、討論、案例分析、社會調(diào)查等方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，領(lǐng)略學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。具體措施有以下五個方面：

（一）在內(nèi)容上，從2013年開始，我校經(jīng)濟學(xué)院將《政治經(jīng)濟學(xué)》作為學(xué)院重點建設(shè)課程，以學(xué)業(yè)評價改革為突破口，將教學(xué)過程的組織與管理納入《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程教學(xué)范圍，對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的內(nèi)容進行了全面精細化改革。根據(jù)“精選內(nèi)容、保證基礎(chǔ)、推陳出新”的原則，一方面對馬克思主義經(jīng)濟學(xué)中最基礎(chǔ)的概念和原理予以保留和加強，盡量遵循馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》原有的邏輯關(guān)系和理論體系；另一方面根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，對與當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的傳統(tǒng)理論，適當(dāng)增加現(xiàn)代內(nèi)容，提高馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》基礎(chǔ)知識和基本原理的運用性和現(xiàn)實性，盡可能反映當(dāng)代政治經(jīng)濟學(xué)的最新發(fā)展和最新成果，使之具有理論前沿性和新穎性。

（二）在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把經(jīng)濟理論教學(xué)與社會主義經(jīng)濟體制改革中存在的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，突出經(jīng)濟理論對社會現(xiàn)實問題的指導(dǎo)作用。通過案例教學(xué)、經(jīng)典著作研讀、專題討論、5分鐘教學(xué)分享等教學(xué)活動，讓學(xué)生全程參與理論學(xué)習(xí)和理論研究的過程，在教學(xué)活動中掌握不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，享受學(xué)習(xí)的快樂。把理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力結(jié)合起來，既授予“魚”，又授予“漁”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主體。

（三）在課程建設(shè)上，根據(jù)“探究式”教學(xué)方法的要求，努力探索馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》與探究式學(xué)習(xí)方法的結(jié)合方式，整理編寫了《政治經(jīng)濟學(xué)》經(jīng)典案例集、習(xí)題集和試題庫。建立了《政治經(jīng)濟學(xué)》精品課網(wǎng)站，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，開展網(wǎng)絡(luò)討論和師生交流，營造校園學(xué)習(xí)氛圍。并通過這種師生互動交流，正確理解馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》的基本概念與原理，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用《政治經(jīng)濟學(xué)》原理，分析和解釋當(dāng)前社會經(jīng)濟熱點問題和現(xiàn)實問題，指導(dǎo)學(xué)生申報各類創(chuàng)新實踐項目，積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等各類學(xué)科競賽，組織學(xué)生參觀產(chǎn)業(yè)園區(qū)、生產(chǎn)基地，增強學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的感性認知，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進了馬克思主義經(jīng)濟理論與社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，達到了“學(xué)以致用”的目的。

（四）在教學(xué)組織與評價上，根據(jù)研究型教學(xué)方式的要求，采取課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)生課余學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，利用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將課程內(nèi)容與教學(xué)過程結(jié)合起來，設(shè)計考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，探索考核方法。經(jīng)過2014-2015個年級的教學(xué)摸索，初步建立了復(fù)合式、全程化、多元化的教學(xué)管理模式和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考核體系。根據(jù)探究式教學(xué)的需要，突破了傳統(tǒng)考核體系中平時成績占總評成績的30%，考試成績占70%的做法，加大了平時成績所占的比重，將作業(yè)、課堂表現(xiàn)、讀書筆記、案例討論等成績加入到平時成績中，將平時成績的比例提高到50%，并由此構(gòu)建了與之相應(yīng)的教學(xué)管理模式，加強了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控力度。主要是按照課程設(shè)置、課程實施和課程效果三個層次，將勞動價值理論、剩余價值了了、資本積累理論、資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)理論、再生產(chǎn)理論、剩余價值分配理論等基本內(nèi)容，分配給學(xué)習(xí)自愿結(jié)合成立的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后歸納學(xué)習(xí)要點，查找文獻資料、收集不同觀點，制作PPT課件（由小組長根據(jù)學(xué)生參與程度，記錄《學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論記錄表》，填寫《小組學(xué)習(xí)評分表》），在主題討論時進行5分鐘演講（由老師根據(jù)各個小組PPT主題匯報質(zhì)量，當(dāng)堂填寫《小組主題討論評分表》），此外教師還要求學(xué)生固定座位，制定課堂教學(xué)《座次表》，在日常教學(xué)過程中，隨時記錄課堂考勤、課堂隨機提問的成績。從而實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面激勵和監(jiān)督管理，構(gòu)建了課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組評價與教師課堂評價相結(jié)合的全程化評價體系。

三、今后《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的幾點思考

（一）尊重經(jīng)典作家原創(chuàng)思想和理論體系，是我們進行教學(xué)改革與探索的前提。《資本論》是馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》的理論藍本，從基本概念一基本原理一邏輯關(guān)系一理論體系，兩者密不可分分，無論是《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革，還是馬克思主義經(jīng)濟理論研究，首先要自覺遵循馬克思、恩格斯的原創(chuàng)思想和理論體系，先學(xué)好原著，讀懂原著，盡量準(zhǔn)確、全面的理解其理論精髓和基本思想，將勞動價值理論、貨幣理論、剩余價值理論、資本流通理論、再生產(chǎn)理論以及剩余價值分配理論，不加修飾地展示出來，完整客觀地并存其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和理論體系，這既是對經(jīng)典作家的尊重，也是我們開展教學(xué)改革與理論探索的前提。

（二）注重理論聯(lián)系實際，促進馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》與時俱進。馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》是關(guān)于生產(chǎn)關(guān)系及其運動規(guī)律的科學(xué)，最應(yīng)該及時吸收總結(jié)人類社會經(jīng)濟發(fā)展的新成果、新思想、新觀點。當(dāng)前，我國已經(jīng)進入經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展階段，經(jīng)濟改革和社會發(fā)展面臨增速放緩、產(chǎn)能過剩、供給側(cè)改革、人口紅利下降等一系列新問題、新情況，客觀上要求我們必須及時總結(jié)和預(yù)測我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)中的經(jīng)驗教訓(xùn)與發(fā)展趨勢，用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論，為改革實踐中的難點問題和熱點問題作出科學(xué)解釋與指導(dǎo)，進而形成具有中國特色的社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論，積極推動馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》順應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷推陳出新。

（三）兼容并蓄，是馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》理論常新的動力。理論的發(fā)展源于批判性思維，源于不同學(xué)術(shù)觀點的交流與融合。我們應(yīng)當(dāng)看到西方經(jīng)濟學(xué)關(guān)于市場經(jīng)濟及其運行機制的研究比較成熟，有許多精辟獨到的理論及觀點，在經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識更新不斷加快的今天，有選擇地及時引入現(xiàn)代經(jīng)濟思想和現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，有利于馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》經(jīng)濟理論的發(fā)展，更有利于當(dāng)代青年學(xué)生對馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》理論的學(xué)習(xí)與掌握。

（四）加強高?！墩谓?jīng)濟學(xué)》課程的師資隊伍建設(shè)，盡快補充政治覺悟高、理想信念堅定的青年教師，提升任課教師的學(xué)歷層次，改善學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊伍。同時，在高校教師中，進一步加強理想“三觀”教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，端正教育理念，引導(dǎo)青年教師學(xué)會運用馬克思主義理論及方法分析我國社會的現(xiàn)實問題和熱點問題，糾正青年一代對馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程的淡化、邊緣化傾向。

（五）加大教學(xué)投入，突出馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的主體地位。近年來，各個高校都不同程度第存在《政治經(jīng)濟學(xué)》邊緣化問題，一些高校甚至取消了馬克思主義《政治經(jīng)濟學(xué)》課程，有的雖然沒有取消，但不是壓縮課時，就是將專業(yè)基礎(chǔ)課改為選修課，教學(xué)投入明顯不足，主體地位受到影響。建議今后以教學(xué)改革項目為依托，加大《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程建設(shè)力度，在師資、課時、教材、網(wǎng)絡(luò)課堂等方面加大投入，盡快形成一批有新意、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及微課、慕課等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，并由此推動《政治經(jīng)濟學(xué)》類課程的理論創(chuàng)新與教學(xué)改革。

作者簡介：強毅（1962），女，北方民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教授，碩導(dǎo)，北方民族大學(xué)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程組教師。

基金項目：文章為2016 2018北方民族大學(xué)教改項目“經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”系列論文。