小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考

程世露

摘 要：小學(xué)階段和初中階段都是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該是連續(xù)的、有統(tǒng)一的思想的，只有這樣才能夠取得理想的教學(xué)效果。但是實(shí)際上，當(dāng)前不少小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)和初中階段的教學(xué)存在了銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響到了小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的質(zhì)量，影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育必須要綜合考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，解決好銜接的問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐與思考

小學(xué)階段和初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的最重要的兩個(gè)階段。在這兩個(gè)階段的教學(xué)中，教師要注意好處理其銜接的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待和解決問(wèn)題，而這是傳統(tǒng)的小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)存在的最大的問(wèn)題。銜接的不合適使得學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，這一情況嚴(yán)重影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的今天，教師必須要處理好這一問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

1教師與學(xué)生情感的銜接

學(xué)生從小學(xué)升到初中，他們將面臨一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班級(jí)、新的老師，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等，這都需要一個(gè)適應(yīng)期。要讓學(xué)生快速適應(yīng)新的環(huán)境、新的教材、新的學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系是前提，因此教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。初中學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，叛逆心理強(qiáng)，老師應(yīng)該考慮他們的歸屬感、被需要、被尊重以及獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師要多與他們進(jìn)行溝通交流，用親切和藹的語(yǔ)氣，用期待的目光去感染他們，用真切的愛(ài)心去關(guān)懷他們，做他們的良師益友，做他們又敬又畏的老師。

教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松、友好、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如在課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少指責(zé)和批評(píng)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，無(wú)論對(duì)優(yōu)秀生或?qū)W困生，都應(yīng)該一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

2實(shí)施語(yǔ)音、詞匯教學(xué)前移做好銜接

大部分學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)不能按音標(biāo)拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢(shì)必會(huì)影響初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因而小學(xué)要加強(qiáng)和鞏固國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，尤其是對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，要加強(qiáng)這方面的高度重視，并做好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼讀等方面的補(bǔ)救工作。讓小學(xué)生在升入初中前的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要語(yǔ)音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為他們進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中，要使學(xué)生初步獲得語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學(xué)生模仿時(shí)，先讓全體學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)，聽(tīng)錄音材料，再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿；并嘗試?yán)靡魳?biāo)進(jìn)行單詞的拼讀練習(xí)。

在承上啟下的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)恼故緦?shí)物或圖片，示范動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學(xué)生進(jìn)入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應(yīng)今后的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和樂(lè)趣。

3建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，要搞好師生關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)做到：①要尊重學(xué)生的人格，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，做學(xué)生的朋友；②注意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教。從小學(xué)升入初中，學(xué)生年齡增長(zhǎng)了，個(gè)性也加強(qiáng)了，不同的個(gè)性，其學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)不盡相同。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮學(xué)生的個(gè)性特征，性格外向的學(xué)生可以多安排一些表演性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生則盡量避免他們?cè)跊](méi)有準(zhǔn)備的情況下回答問(wèn)題，對(duì)不同性格的學(xué)生也應(yīng)采取不同教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能在課堂上愉快高效地學(xué)習(xí)。

4以活動(dòng)的方式

如果教師只是要求學(xué)生機(jī)械地模仿背誦，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)該在原文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，能有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。例如：六年級(jí)下冊(cè)Unit 3（Asking the way），在學(xué)習(xí)了對(duì)話后，我打破原文的束縛，讓學(xué)生自由創(chuàng)編有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了去泰興購(gòu)物中心的情景，有的學(xué)生泰興公園的情景，有的學(xué)生還設(shè)置了去這些地方的方式、如何問(wèn)路等，非常生動(dòng)、真實(shí)。自由對(duì)話有時(shí)還可以再上升到自由辯論。

5培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

促使中小學(xué)生產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分主要有：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和情緒。

師在平時(shí)的教學(xué)中要端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度；要讓學(xué)生知道：雖然英語(yǔ)不像母語(yǔ)那樣有生存環(huán)境逼迫他去學(xué)好，但未來(lái)社會(huì)隨著全球一體化的進(jìn)程，對(duì)人才的要求日趨國(guó)際化。掌握一門甚至幾門外語(yǔ)的專業(yè)人才才能滿足社會(huì)需求。

保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，初一新生正處在身心都在成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持。

調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣：良好的心理體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情趣，反之，則產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這種情緒體驗(yàn)又會(huì)以程度不同的焦慮反映到了學(xué)習(xí)行為上。葉克斯.多得森定律證明：只有適度的焦慮才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多用激勵(lì)的目光和言辭來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒保持適度焦慮以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和應(yīng)試效果。

總結(jié)：

解決小學(xué)與初中英語(yǔ)銜接問(wèn)題，有助于我們制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的有序發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)重視小學(xué)與初中英語(yǔ)的銜接。如果小學(xué)與初中英語(yǔ)銜接這一問(wèn)題得到合理科學(xué)的處理，將會(huì)影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。在現(xiàn)代初中階段和小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)合適的方法保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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