提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

李燕

摘 要：隨著全國(guó)的教育事業(yè)改革不斷深入，課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，如何提高課堂效率，成為教師在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)的最大目標(biāo)。教師在課改要求下，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法積極探索，放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，并提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的對(duì)策，使初中數(shù)學(xué)課堂逐漸走向成功，加快教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；解決對(duì)策

數(shù)學(xué)作為初中教育重要組成部分，相對(duì)小學(xué)教育階段來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，知識(shí)更加抽象，涵蓋的思維理念，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也越來(lái)越密切。在新課程改革的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代步伐，摒棄陳舊的教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。數(shù)學(xué)教師要改變單一的授課模式，探索新型教學(xué)形式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維，以此來(lái)提高教學(xué)效率。為學(xué)生步入高中課堂學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程改革的形勢(shì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)具體的情境供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中將具有抽象性的數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和應(yīng)用。開(kāi)創(chuàng)有效的教學(xué)情境能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師情境開(kāi)創(chuàng)的好，不僅能吸引學(xué)生眼球，喚起學(xué)生興趣和求知欲，還能激起智慧的火花，使學(xué)生勇于探索，積極自主的去學(xué)習(xí)。但是不能過(guò)分追求意境化，從而脫離生活實(shí)際。我舉個(gè)極端的例子，曾聽(tīng)了同年級(jí)組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來(lái)表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問(wèn)：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問(wèn)：那么如果小剛的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問(wèn)“你還能說(shuō)嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到這兒，我不禁要問(wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是不是真符合實(shí)際？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問(wèn)上課的老師為什么這樣設(shè)計(jì)，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處是數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了“求代數(shù)式的值”的問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。改革后的課堂更為生動(dòng)、熱鬧，學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。一是過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表?yè)P(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評(píng)價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。二是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見(jiàn)。三是數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。很多老師在上公開(kāi)課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛(ài)玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放養(yǎng)的方式，根本沒(méi)有有效組織，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，但不能在活動(dòng)中得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。我不反對(duì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不提倡經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，并且認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

三、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法猶如花在香不在，例如上公開(kāi)課，只能依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，甚至認(rèn)為這是評(píng)價(jià)課堂優(yōu)質(zhì)與否的準(zhǔn)則。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在三種現(xiàn)象。第一：不看書(shū)。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的甚至一上課教師就說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開(kāi)始到結(jié)束根本就見(jiàn)不到有數(shù)學(xué)書(shū)。第二：不板書(shū)。一些公開(kāi)課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫(huà)面，但一幅畫(huà)面閃過(guò)之后，很快又到下一幅畫(huà)面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊是空無(wú)一字。第三：不作業(yè)。課堂中學(xué)生只會(huì)“聽(tīng)課”而不記筆記，教師說(shuō)什么他們聽(tīng)什么，課后就忘。有時(shí)候教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開(kāi)作業(yè)紙，下課鈴就響了。那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書(shū)、板書(shū)和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書(shū)、板書(shū)和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。在課前讓學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書(shū)自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書(shū)復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、科學(xué)提問(wèn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂提問(wèn)作為活躍課堂教學(xué)的手段之一，是提高教學(xué)效率的有利保障。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，不僅可以快速集中學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生思維活躍能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師不能對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)太過(guò)隨意，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)提問(wèn)內(nèi)容，才能在活躍課堂氣氛的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，從而提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：總之根據(jù)初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，作為初中數(shù)學(xué)教師要正視這些問(wèn)題的存在，合理、妥善解決這些問(wèn)題。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過(guò)每個(gè)教師的積極實(shí)踐和探索，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更成熟更完善，從而真正意義上的教育事業(yè)的發(fā)展。

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