淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“學(xué)”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、在數(shù)學(xué)游戲中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助有效的游戲活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的保持做好保障工作。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為了讓學(xué)生有效地理解“有余數(shù)除法的意義、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理”，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織了“抱一抱”的游戲，在該游戲與綜藝節(jié)目《快樂大本營(yíng)》中的“愛的抱抱”游戲類似。不同的是，我們的第一步不是讓所有的人圍成圈，而是，選擇一定的人數(shù)圍成圈，也就是我們的“被除數(shù)”，然后，教師喊出來的數(shù)字作為除數(shù)之后，學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)，并順勢(shì)將有余數(shù)的除法概念引入到課堂之中。比如：首先選出15個(gè)人，圍成圈，然后，鼓勵(lì)大家動(dòng)起來，我喊“6”，學(xué)生六個(gè)人為一小組，可以有2個(gè)完整的小組，一個(gè)3人的部分小組，將這些數(shù)字寫在黑板上，然后，進(jìn)行下一輪的游戲。在經(jīng)過四五次游戲之后，我們對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行分析。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且，也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在玩中減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大幅度提高課堂效率。

二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來說要比老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們的印象感受深，理解得也深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來黑兔9只，白兔36只，____？”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問題，這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，師生互動(dòng)其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

三、給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)

1.大膽猜想

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，板書課題后問學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，你們想知道什么問題？”學(xué)生們爭(zhēng)著說：“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長(zhǎng)方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計(jì)算的方法、途徑。

2.充分的思考

每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時(shí)我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧?/p>

想是否還有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的希望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

四、讓學(xué)生想說就說

小學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師上講臺(tái)給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。

五、放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后.照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)除以2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

作者簡(jiǎn)介：

李菊，女，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。