如何培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力

王利利

作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。久之，就會大大降低學(xué)生寫作的興趣。實(shí)踐證明，這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微。葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”.這話講得十分透徹。所以葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑?dāng)然，這并不是說教師對學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

一、教師要教給學(xué)生們評價(jià)的方法

1.教師要提出明確的評改要求

在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)，這里所說“讓學(xué)生明確：評什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評改

對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評改要求進(jìn)行評改。如讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到心中有數(shù)。

3.提供范文，集體評改，做出示范

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而看出其規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

4.要指點(diǎn)學(xué)生評改的步驟

一般說來，評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當(dāng)。基本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、格式等方面評改。第三步通改，看評改是否得體。

5.作文評改要把握好“評”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個(gè)再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價(jià)。評語要有針對性，主次要分明。

6.作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。

二、要創(chuàng)造良好的評改環(huán)境

作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異?；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。具體方法如下：

1.創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍

教師在組織學(xué)生評改作文時(shí)，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識教育和成功教育

賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評改作文也要堅(jiān)持賞識教育與成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的評改，并激勵(lì)他們評改作文。

3.在學(xué)生作文評改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈

在學(xué)生作文評改中，教師會遇到來自學(xué)校和社會各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課程改革理念來武裝每一位教育工作者。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，才能更好地調(diào)動學(xué)生的作文積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。