河南高校創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考

閆曉麗

摘要：本文在闡述創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法以及師資隊伍建設(shè)3個維度探索河南高校創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出問題，討論解決方法，以便為河南外語人才培養(yǎng)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；外語人才；人才培養(yǎng)；河南

改革開放以來，我國在經(jīng)濟、教育、文化、科技、互聯(lián)網(wǎng)、航空等領(lǐng)域彰顯了較強的實力，其中教育是國家綜合國力的基礎(chǔ)，國民素質(zhì)是教育的外在體現(xiàn)。隨著我國人才需求數(shù)量和規(guī)格的不斷提升，國家對人才培養(yǎng)的重視持續(xù)提高。創(chuàng)新是我國經(jīng)濟和諸多領(lǐng)域發(fā)展的重要因素，但實踐證明，制約發(fā)展的因素之一就是我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新動力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同時這也引起了科技界、教育界乃至全國的重視。

一、創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標

（一）創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家能夠持續(xù)前進的驅(qū)動力。世界各國的教育都很重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但對創(chuàng)新型人才各國都有自己不同的理解。

目前，基于外語這一特定的性質(zhì)，國內(nèi)在創(chuàng)新型外語人才概念方面達成了共識，即具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高端復(fù)合型專業(yè)外語人才。

關(guān)于創(chuàng)新型外語人才特征的界定，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者通過對比分析國外高效外語人才培養(yǎng)情況，筆者認為創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備技能、專業(yè)和創(chuàng)新三種素質(zhì)。技能即專業(yè)技能，包括深厚的語言功底“聽、說、讀、寫、譯”和專業(yè)知識，如：英美文化史、英語語言學(xué)、英美國家概況、英美文學(xué)選讀等；專業(yè)即其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，包括旅游、科技、傳媒、法律、新聞、管理、經(jīng)濟、貿(mào)易、物流等；創(chuàng)新體現(xiàn)為批判性的思維以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨立思考、分析和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)《英語教學(xué)大綱》要求，結(jié)合幾十年的實踐，我國高校要培養(yǎng)一批具有專業(yè)性、國際化和創(chuàng)新型的拔尖外語人才。我國各高校在外語人才的培養(yǎng)上形成了不同的模式和途徑，但核心部分一致：深厚的語言功底、跨文化交際能力和獨立思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

二、河南高校創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)

河南省高等教育自1999年以來得到飛速發(fā)展，隨著國家不斷擴大大學(xué)教育的招生比例，大學(xué)教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，截?015年，河南省普通高校已達到136所，其中本科院校有55所，高職院校及?？圃盒?1所。我省本科高等院校大都設(shè)立了英語專業(yè)，但由于外語語種、辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、師資隊伍、教學(xué)條件、指導(dǎo)方針和招生規(guī)模等方面的制約，導(dǎo)致高校外語專業(yè)教育參差不齊，缺少適應(yīng)市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的拔尖國際化創(chuàng)新型外語人才，致使外語畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過剩和企業(yè)用人恐慌并存的現(xiàn)象。

（一）河南高校創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)模式

目前，正在摸索中的創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式，建立在《英語教學(xué)大綱》對于復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)定的基礎(chǔ)上。復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的模式有：（1）“外語+專業(yè)知識”學(xué)生主修一門語言，同時學(xué)習(xí)相關(guān)語言的專業(yè)知識，把外語作為一門專業(yè)，作為人文學(xué)科專業(yè)進行認真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而非工具；（2）“外語+專業(yè)方向”學(xué)生主修一門外語，輔助其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，包括旅游、傳媒、法律、新聞、管理、經(jīng)濟、貿(mào)易、物流等方面；（3）“外語+專業(yè)”學(xué)生主修一門外語，輔助選修一門其他專業(yè)進行學(xué)習(xí)；（4）“專業(yè)+外語”學(xué)生主修一門自己感興趣的專業(yè)，輔助選修一門外語進行學(xué)習(xí)；（5）雙學(xué)位等。但他們的知識結(jié)構(gòu)大致相同，或“外語+專業(yè)技能”、“外語+相關(guān)專業(yè)知識”，即‘外語+x。其中x為變項，隨社會市場需求和個人志趣的變化而變化”。

河南高等院校的英語專業(yè)培養(yǎng)目標中，體現(xiàn)了復(fù)合型培養(yǎng)的模式，但部分院校對于創(chuàng)新型這一概念的體現(xiàn)卻不明確?；谡{(diào)查研究，筆者認為創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)，需要以復(fù)合型為基礎(chǔ)，融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）河南高校創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)手段

（1）課程設(shè)置

根據(jù)創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)目標，筆者對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行如下三方面的分析：第一，英語專業(yè)技能?！队⒄Z教學(xué)大綱》中指出，英語本科專業(yè)學(xué)制為4年，將4年的教學(xué)過程分為基礎(chǔ)階段（一年級和二年級）和高年級階段（三年級和四年級）。其中基礎(chǔ)階段主要任務(wù)是打好語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，為高年級階段的學(xué)習(xí)鋪平道路，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。大綱建議專業(yè)技能課程安排的學(xué)時占4年總學(xué)時的65%左右，基礎(chǔ)英語的“聽、說、讀、寫、譯”五項技能成為英語專業(yè)教學(xué)的主體內(nèi)容。

對創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)體系而言，如能把語言技能的比例分出一部分用于高中階段來完成，這將大大降低學(xué)生單一的“語言”、“技能”為中心的學(xué)習(xí)模式，使其能夠有精力把興趣放在相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，從而提高人才的批判性思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。河南高校按照各自的辦學(xué)方針和政策，基于《英語教學(xué)大綱》，對英語專業(yè)的培養(yǎng)模式要做適時的調(diào)整。河南大學(xué)作為一所具有厚重歷史的高校，其英語專業(yè)（非師范方向）本科四年學(xué)制中，語言技能的學(xué)習(xí)占總學(xué)分比例的36.3%；洛陽理工學(xué)院英語專業(yè)的語言技能為總學(xué)分的30%，但我省幾乎一半本科院校的英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，語言技能的比重仍然較大。

第二，專業(yè)知識。大綱規(guī)定本科4年間專業(yè)知識周學(xué)時為16，只占15%。但對于社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，市場需求已經(jīng)改變，因此，課程設(shè)置方面除了重視五項（聽、說、讀、寫、譯）專業(yè)技能外，要加強學(xué)生專業(yè)知識的積累，增加中外思想文化課程。其中包括西方文論入門、圣經(jīng)導(dǎo)讀、國別文化專題研究，古希臘和古羅馬文明的語言、文化、歷史和思想的研究，中外文化交流史、西方思想經(jīng)典、文化通論、英語報刊選讀、英語國家概況、英語語言學(xué)導(dǎo)論等。通過中外思想文化課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)語言知識和文化知識，培養(yǎng)語言和語用能力，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。

在這一方面，河南大學(xué)與時俱進，專業(yè)知識占總學(xué)分的26.8%；洛陽理工學(xué)院也調(diào)整了比例，專業(yè)知識占總學(xué)分的19%；而我省其他高校的英語專業(yè)課程設(shè)置還是按照大綱在進行，這明顯不符合時代發(fā)展的需要。河南高等本科院校的外語系（學(xué)院）要重新整合、合理分配這些課程的課時和學(xué)分。

第三，相關(guān)專業(yè)知識。大綱規(guī)定相關(guān)專業(yè)知識周學(xué)時為20，占18%。河南高校本科英語專業(yè)所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)知識課有：商務(wù)溝通、商務(wù)禮儀、新聞寫作、媒體話語、國際新聞采編、文化產(chǎn)業(yè)管理、人力資源管理、企業(yè)管理、財務(wù)管理、教育學(xué)原理、商業(yè)銀行管理等。河南高校本科英語專業(yè)，要把創(chuàng)新型這一特點融人到課程設(shè)置中，創(chuàng)新是一種能力，這種能力來自科學(xué)的思維方式和扎實平衡的學(xué)科知識等。開設(shè)課程如英語演講與辯論、文學(xué)與文化專題研究、創(chuàng)新心理學(xué)、研究方法、專題講座等，通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)與研究能力。

（2）教學(xué)方法和手段

《英語教學(xué)大綱》強調(diào)“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體而以教師為主導(dǎo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這一教育理念在英美等發(fā)達國家已經(jīng)實行了幾十年，英國的大學(xué)長期堅持“培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者”的教育目標；德國的大學(xué)堅持培養(yǎng)“全人”的理念；美國堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

河南高校外語教育中，采取先進的教學(xué)方法，推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實現(xiàn)師生互動，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、研究能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的創(chuàng)新能力。同時，采用多媒體教學(xué)的方式，利用錄像、錄音、電視、電影、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)來改善學(xué)生的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（3）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準。教師作為教育的執(zhí)行者，知識的傳授者，肩負著重要的使命。近年來，河南省高校教師的學(xué)歷層次有所提升，發(fā)展到目前主要以引進博士為主，但跡象表明博士層次師資在外語教師中仍然緊缺。高校外語教師理論知識扎實，但培訓(xùn)機會較少，同時將英語與其他領(lǐng)域相結(jié)合較少，缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)理念，仍以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主。因此，加強師資隊伍建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的首要任務(wù)。

首先，加大力度引進、培訓(xùn)高水平外語師資隊伍。高校需要為外語教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，海外培訓(xùn)是關(guān)鍵，通過接觸國外先進的教學(xué)理念與教學(xué)動態(tài)，增加外語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，使教師成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。除了語言技能出眾外，他們還要具有寬廣的國際視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，熟悉該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，富有創(chuàng)新意識。只有這樣，才能從師資上保證創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)。

其次，教師自身要提高業(yè)務(wù)水平和基本素養(yǎng)。教師要開設(shè)新課，這是創(chuàng)新素質(zhì)的一個方面，新課就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識，拓展新技能。外語專業(yè)教師除對自身專業(yè)的語言知識熟悉外，也要儲備對臨近學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識。提升自己的科研能力，有兩種方向，一種是與學(xué)科相關(guān)的科研，比如從事文學(xué)、語言學(xué)或翻譯學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究；另一種是教學(xué)科研，比如有關(guān)培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新人才的研究。特別是年輕教師，剛到學(xué)校后不久，要及早參與到老教師的科研中，通過學(xué)習(xí)最終提升自己的科研能力。

三、結(jié)語

國際化創(chuàng)新型外語人才的教育理念于20世紀80年代中期提出，在科技迅猛發(fā)展的當代，這一教育理念已深深植根于每個教育學(xué)者，但由于我省發(fā)展的局限性，導(dǎo)致部分高校特別是新升的本科院校，其外語人才的培養(yǎng)目標還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，致使河南高校創(chuàng)新型外語人才缺失，拔尖兒外語人才稀少，與市場需求嚴重脫軌。本文主要從河南高校外語人才的培養(yǎng)目標人手，研究培養(yǎng)模式，按照課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法以及師資隊伍建設(shè)3個維度進行分析，以期促進河南高校創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)。