提升高職學(xué)生跟崗實習(xí)效果的措施

董洪湘

摘 要：論述高職學(xué)生在跟崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題，闡明提高高職學(xué)生跟崗實習(xí)效果的措施，通過幫助實習(xí)學(xué)生融入實習(xí)單位，采取 “一帶一、定期輪換”的實習(xí)法、幫助學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)的特點，從而理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)不同的工作崗位，為今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：跟崗實習(xí) 融入單位 一帶一 定期輪換 實踐教學(xué) 身教

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0228-02

高職院校是培養(yǎng)和輸送高級專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，一直堅持理論與實踐并重的原則，實習(xí)是實踐教學(xué)的重要形式.是提高學(xué)生職業(yè)技能的必要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要措施。實習(xí)一般包括見習(xí)、跟崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，其中，跟崗實習(xí)是最重要的、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。跟崗實習(xí)，顧名思義就是為了適應(yīng)某個崗位的工作而去參加相應(yīng)的培訓(xùn)，使得有能力勝任這個崗位的工作。跟崗實習(xí)使學(xué)生深入實習(xí)單位，是學(xué)生真正意義上的職業(yè)體驗。

1 高職學(xué)生在跟崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題

對于高職環(huán)境監(jiān)測專業(yè)二年級的學(xué)生來說，已學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)理論知識，通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作已掌握了必要的基本操作技能和專業(yè)操作技能。按理說，學(xué)生的跟崗實習(xí)應(yīng)該很順利，但實際情況卻不然，學(xué)生在跟崗實習(xí)時仍面臨較大挑戰(zhàn)。

（1）溝通與協(xié)作能力較差。有的學(xué)生難以融入實習(xí)單位，不跟師傅交流，總覺得自己是外人。

（2）對跟崗實習(xí)的理解較片面。有的學(xué)生所在的實習(xí)崗位與自己所學(xué)的專業(yè)知識相關(guān)性差一些，就認(rèn)為實習(xí)沒有意義，因而感到困惑。

（3）主動學(xué)習(xí)的意識差。有的學(xué)生習(xí)慣了在學(xué)校老師講解督促下的學(xué)習(xí)，不習(xí)慣在實際工作中的學(xué)習(xí)，片面地認(rèn)為實習(xí)單位的師傅不教他們知識，只讓他們干活，由此產(chǎn)生不滿情緒等，從而影響了跟崗實習(xí)的效果。

2 提高高職學(xué)生跟崗實習(xí)效果的措施

為了提高跟崗實習(xí)的效果，作為實習(xí)指導(dǎo)老師，我采取了以下措施，取得了令人滿意的效果。

2.1 幫助實習(xí)學(xué)生融入實習(xí)單位

使學(xué)生在實習(xí)單位不把自己當(dāng)外人，實習(xí)單位也不把實習(xí)學(xué)生當(dāng)外人。融洽實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位及師傅之間的關(guān)系。

（1）做好實習(xí)前的動員工作。俗語說，萬事開頭難，良好的開始是成功的一半。找到開頭，開好頭是關(guān)鍵。在實習(xí)前的動員會上，我就給同學(xué)們講明白開好頭的重要性以及如何開好頭。并給同學(xué)們提了3點要求：一是嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)的具體崗位要服從實習(xí)單位的安排、上班時間不能玩手機，要穿工作服等等；二是要有禮貌，跟實習(xí)單位的人員碰面時主動熱情地打招呼并作自我介紹，這就是交流的開始；三是要“趕眼色”，要勤快。要求實習(xí)學(xué)生比上班時間提前十分鐘到實習(xí)單位并打掃衛(wèi)生，先給師傅好的印象，為實習(xí)打好基礎(chǔ)。做到這幾點，大多數(shù)同學(xué)就能較快融入實習(xí)單位。

（2）組織好學(xué)生每周一次的交流活動。組織交流活動的目的是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。特別是第一周，每一個同學(xué)都要發(fā)言，談?wù)勛约涸诒局苁遣皇前匆笞隽?，有什么實?xí)體會，有哪些成功的地方，不足的地方，感受是什么等，通過交流，就會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快融入了實習(xí)單位，感覺實習(xí)很愉快，能學(xué)到很多學(xué)校里學(xué)不到的知識；有的同學(xué)覺得無法跟師傅交流；還有的同學(xué)沒有到實驗室做監(jiān)測工作，就認(rèn)為實習(xí)沒有意義，感到困惑等。

（3）總結(jié)好那些很快就融入實習(xí)單位的同學(xué)的經(jīng)驗。用實習(xí)學(xué)生的經(jīng)驗來幫助那些還沒有完全融入實習(xí)單位的同學(xué)，這比老師的講解要有效得多，同學(xué)們會很容易接受并效仿，同學(xué)們的進步也較明顯，由此可使所有的同學(xué)都盡快融入實習(xí)單位。

2.2 實行“一帶一、定期輪換”實習(xí)法

為了保證實習(xí)質(zhì)量，解決由于崗位不同給同學(xué)帶來的困惑，與實習(xí)單位協(xié)商，采取“一帶一、定期輪換”實習(xí)法?！耙粠б弧奔匆粋€師傅帶一個實習(xí)學(xué)生，師傅一對一，手把手進行指導(dǎo)，針對性強，效果明顯。一般情況下，經(jīng)過一周的時間，學(xué)生便能較熟練地掌握本崗位的職責(zé)所需的技能；“定期輪換”是指每隔一段時間更換一次實習(xí)崗位，比如實習(xí)時間是9周，崗位有3個：辦公室文員、水質(zhì)氨氮的測定、水質(zhì)化學(xué)需氧量的測定；每3周輪換一次崗位，等實習(xí)結(jié)束，每個同學(xué)都把3個崗位實習(xí)了一遍。這樣既保證了實習(xí)質(zhì)量，又解決了由于崗位不同給同學(xué)帶來的困惑，使同學(xué)提高對不同崗位的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。為將來走上社會，適應(yīng)不同的工作崗位打下了堅實基礎(chǔ)。

2.3 幫助學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)的特點

實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的不同，即實習(xí)單位的師傅與學(xué)校老師教法的不同。在跟崗實習(xí)中，有的同學(xué)進步很快，有的同學(xué)則感覺學(xué)不到知識，這就是因為實習(xí)單位的師傅與學(xué)校老師教法的不同。

（1）實習(xí)單位的師傅多是“身教”，較少是“言傳”。

在每周的交流活動中，同學(xué)這樣說：在實習(xí)單位，早上師傅到單位把辦公室的門打開，就去拿笤帚掃地，這就是師傅在教你先打掃衛(wèi)生，看到師傅拿笤帚，你不管師傅多么客氣，你一定要把笤帚“搶”過來，把地掃干凈；師傅拿壺去打水，你就“搶”過來去打水。等你打水回來，師傅就會高興地和你聊，就不會出現(xiàn)無話可說的情況。以后如果你堅持每天早一點到單位，把掃地、打水這些活早干好，師傅來了就會好好教你。要想從師傅那里多學(xué)點東西，就要勤快，就要尊敬師傅。

（2）實習(xí)單位師傅的語言多是含蓄的、間接的、商量似的。

實習(xí)單位師傅的語言表面是含蓄的、間接的、商量似的，實質(zhì)上是肯定的，甚至是命令式的。對于已經(jīng)適應(yīng)了課堂教學(xué)的跟崗實習(xí)學(xué)生來說，對師傅的教學(xué)語言的正確理解非常重要。比如，有一次，筆者到一個第三方環(huán)境監(jiān)測公司去送跟崗實習(xí)的學(xué)生，第一天下午到實習(xí)單位，第二天早上，筆者還沒有走，筆者帶去的其中6名學(xué)生就被實習(xí)單位辭退了，讓筆者把他們帶回學(xué)校。學(xué)生和筆者都不理解，在回學(xué)校的路上，筆者就問他們，早上在單位到底發(fā)生了什么事情，以至于使實習(xí)單位作出了讓他們6位回學(xué)校的決定。學(xué)生很茫然，儼然一副無辜的樣子，其中一個學(xué)生就說：早上，師傅讓他們6人站好隊，然后說，“單位來了一些設(shè)備，誰去把設(shè)備搬回來？”對師傅的這句話，他們沒有完全理解，6人都沒有搭話，也沒有反應(yīng)。過了幾秒鐘，師傅就說：“你們6個同學(xué)去跟你們的老師回學(xué)校吧，這里不需要你們了”。這位師傅的話像是商量，實際是命令，所以，對師傅說的話，要正確理解，及時反饋，否則，后果嚴(yán)重。

（3）實習(xí)單位師傅的講解時點到為止，語言簡潔。

實習(xí)單位師傅的教學(xué)點到為止，一般不贅述，“師傅領(lǐng)進門，巧妙在個人”。學(xué)生要由師傅說的點想到、做到一個面。比如，師傅跟實習(xí)學(xué)生說，“張三同學(xué)，把錐形瓶洗刷干凈”，師傅的意思是讓張三同學(xué)把整個實驗臺上的未刷玻璃儀器都刷洗干凈。認(rèn)識到了這一點，學(xué)生們就注意師傅的操作及語言教誨，這樣時間長了，同學(xué)們就靈活了，實習(xí)就順利多了，更重要的是，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了如何在工作中學(xué)習(xí)，即學(xué)會了學(xué)習(xí)。

總之，有了這些措施，極大地提升了跟崗實習(xí)效果。學(xué)生在跟崗實習(xí)單位，順利地以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。學(xué)生和單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識，提高了職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，為將來就業(yè)取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。

參考文獻

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[2] 徐友輝，廖征軍.環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，15（4）：90-92.