藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理性思維方式的培養(yǎng)

李宗民+蔡小霞

摘 要：中國(guó)創(chuàng)造需要以制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，制造業(yè)要提質(zhì)增效必須依靠工業(yè)設(shè)計(jì)。本文分析了理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的區(qū)別，重點(diǎn)討論了如何在教學(xué)過程培養(yǎng)藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的理性思維方式。

關(guān)鍵詞：中國(guó)創(chuàng)造；藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)；理性思維

0 引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中實(shí)體經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型尤為重要。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支柱，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品提質(zhì)增效的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的中國(guó)創(chuàng)造必須要提升科技原創(chuàng)能力、創(chuàng)意創(chuàng)造能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。顯然要實(shí)現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)。

目前國(guó)內(nèi)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要分為理工類工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)，通過比較發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別如下。

第一，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是理科生，培養(yǎng)計(jì)劃更注重學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，造型能力的培養(yǎng)相對(duì)弱化。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)偏重產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和人機(jī)工程的設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)理性思維的運(yùn)用，國(guó)內(nèi)主要是一些名校開設(shè)了理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。

第二，藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是藝術(shù)類考生，培養(yǎng)計(jì)劃更注重造型能力的培養(yǎng)，工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)相對(duì)弱化。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)偏重產(chǎn)品的造型和外觀，更強(qiáng)調(diào)感性思維的運(yùn)用，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校都開設(shè)了藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。

在中國(guó)創(chuàng)造的背景下工業(yè)設(shè)計(jì)必須兼顧產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程和造型，在設(shè)計(jì)過程中必須感性思維和理性思維并重。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)不注重理性思維的培養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力達(dá)不到中國(guó)創(chuàng)造形勢(shì)下對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的要求。因此本文將重點(diǎn)討論如何提高藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生理性思維方式的培養(yǎng)。

1 理性思維的內(nèi)涵及重要性

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維模式。人類的理性思維不是與生俱來的，而是需要后天刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其中自然科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)理性思維的養(yǎng)成有著非常重大的意義，但這只是必要條件而不是充分條件。[1]有的人學(xué)了一些科學(xué)理論，知道了一些科學(xué)知識(shí)，但對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)精神并沒有深刻的領(lǐng)會(huì)，也未能養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣。

國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事會(huì)（ICSID）給工業(yè)設(shè)計(jì)作了如下定義[2]：就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、視覺及心理感受，而賦予產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾一新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計(jì)是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。從工業(yè)設(shè)計(jì)的定義來看，涉及產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、表面加工等工學(xué)知識(shí)以及產(chǎn)品的銷售和經(jīng)濟(jì)效益等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)都需要有強(qiáng)大的理性思維，才能確保所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既符合使用者的需求同時(shí)也能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

因此，理性思維方式對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)師來講是不可或缺的。

2 藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

2.1 運(yùn)用理性思維制定有效的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃表

學(xué)生在接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先應(yīng)該制定合理的、詳細(xì)的、有效的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃表。項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃表主要包括：一是設(shè)計(jì)任務(wù)書；二是明確項(xiàng)目目標(biāo)；三是明確目標(biāo)受眾；四是受眾前期采訪與試驗(yàn)；五是展開調(diào)研；六是明確方法論；七是設(shè)計(jì)建議書；八是設(shè)計(jì)方案試驗(yàn)；九是細(xì)化設(shè)計(jì)方案；十是再試驗(yàn)；十一是解決方案。具體的調(diào)研方法有調(diào)查問卷、訪談、焦點(diǎn)小組、用戶體驗(yàn)/測(cè)試、角色模擬提案等。[3]項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃對(duì)于不同的設(shè)計(jì)任務(wù)可以靈活變化。

制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃表的過程就是運(yùn)用理性思維的過程，要考慮所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特點(diǎn)、受眾、設(shè)計(jì)條件等因素才能制定出符合實(shí)際要求的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃表。

2.2 用設(shè)計(jì)調(diào)研幫助學(xué)生樹立為滿足使用者需求而設(shè)計(jì)的理性思維

使用者需求是設(shè)計(jì)立足的根本，任何優(yōu)秀的設(shè)計(jì)都是建立在使用者需求基礎(chǔ)上，不以使用者需求為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)無異于空中樓閣。作為設(shè)計(jì)的初學(xué)者，往往都會(huì)犯“我認(rèn)為”式的毛病，用自己的想法代替使用者的想法，往往忽略了使用者的實(shí)際需求，充分扎實(shí)的設(shè)計(jì)調(diào)研可以解決這個(gè)問題。設(shè)計(jì)調(diào)研進(jìn)行的越充分，學(xué)生就越能體會(huì)使用者的需求，在展開設(shè)計(jì)的過程中就會(huì)理性的從使用者角度進(jìn)行思考，最終設(shè)計(jì)成功的可能性就大大增加。

目前有一些因素制約著設(shè)計(jì)調(diào)研的充分展開：

第一，設(shè)計(jì)課程分散化。目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本上是按照周學(xué)時(shí)的方式排課，這樣非常不利于教師掌控學(xué)生的調(diào)研過程和設(shè)計(jì)過程，學(xué)生的精力也無法集中。如果能按照1周或一段時(shí)間內(nèi)只排1門設(shè)計(jì)課程的排課方法，有利于教師掌控學(xué)生的調(diào)研過程和設(shè)計(jì)過程，學(xué)生在調(diào)研過程和設(shè)計(jì)過程中精力更加集中，受到的干擾少；

第二，設(shè)計(jì)調(diào)研過程的不可控性。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)題目各不相同，展開設(shè)計(jì)調(diào)研的地點(diǎn)、方式和方法也不盡相同，教師只能通過階段性檢查的方式來監(jiān)管學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通少，無法全面掌握學(xué)生的調(diào)研情況，導(dǎo)致同學(xué)們的調(diào)研過程不可控。因此可以考慮參照畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，以專業(yè)教師或設(shè)計(jì)題目分組，這樣調(diào)研效果和設(shè)計(jì)過程應(yīng)該會(huì)更好。

2.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理性思維

如果給藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)加過多工科類的課程會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，感覺到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常難學(xué)。加強(qiáng)工程實(shí)踐技能既能讓學(xué)生了解了工程知識(shí)，又讓學(xué)生培養(yǎng)理性思維。工程實(shí)踐能讓學(xué)生知道產(chǎn)品的造型有的時(shí)候是為了美觀，但有的時(shí)候是材料和結(jié)構(gòu)等因素決定的。

工程實(shí)踐的方式：一是參與到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程中。這種參與可以是參觀也可以是實(shí)習(xí)，最好是采用工科類專業(yè)到生產(chǎn)制造的工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；二是拆解并重新組裝舊產(chǎn)品。在拆解和重新組裝的過程中讓學(xué)生了解造型與審美需求、功能、結(jié)構(gòu)、材料、人機(jī)工程等的關(guān)系；三是工程類軟件的學(xué)習(xí)。工程類軟件（如AutoCAD、Pro/E、Solidworks等）不同于造型類（3dmax、Rhino等），在建模的過程中要求有精確的尺寸，要考慮生產(chǎn)和制造，深入學(xué)習(xí)工程類軟件對(duì)理性思維的培養(yǎng)非常有益。

2.4 以企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生理性思維

與企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目最終目的是讓設(shè)計(jì)的產(chǎn)品變成商品，設(shè)計(jì)過程就必須考慮到市場(chǎng)需求、成本控制和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中必須充分考慮用戶的需求、盡量降低成本、如何實(shí)現(xiàn)高附加值等近乎強(qiáng)約束的各種限制條件，理性的思考是必需的，理性思維自然就能建立起來。

3 結(jié)語

產(chǎn)品在中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的過程中，設(shè)計(jì)師尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)師將起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)代的大學(xué)生是未來產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的主體和生力軍，因此對(duì)于藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是必需的也是十分迫切的。本文結(jié)合多年的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維提出了幾點(diǎn)看法和建議，希望對(duì)學(xué)生理性思維能力的提高有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：//baike.baidu.com/[DB/OL].百度百科，2016.

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[4] 王艷敏，余麗敏，郭茂來，董曉瑋.工程類設(shè)計(jì)軟件在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用[J].大眾科技，2010（3）：154-155.