試述多民族地區(qū)講普通話與小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

盧江濤

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

多民族雜居的地區(qū)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)受語(yǔ)言和語(yǔ)言環(huán)境的制約，在聽(tīng)話、說(shuō)話、讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)作、生活、行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面阻礙了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育發(fā)展有著不可忽視的影響。要解決這些矛盾，必須從學(xué)生的具體困難、制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素等方面分析，熟知普通話與小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、剛?cè)雽W(xué)的少數(shù)民族學(xué)生到學(xué)校里的具體困難

少數(shù)民族的孩子自降生到入學(xué)前，絕大多數(shù)接觸的是少數(shù)民族語(yǔ)言（母語(yǔ)），一進(jìn)學(xué)校則要面對(duì)另一種語(yǔ)言——普通話，這將要有多大的勇氣呀。筆者在2009年9月剛開(kāi)學(xué)時(shí)碰到這樣一件事。一個(gè)幼兒班的學(xué)生，大概有六、七歲了，孩子看著挺機(jī)靈，上課時(shí)間卻在學(xué)校里東游西逛的，學(xué)校里的老師就試圖用傈僳話和他交流（有懂傈僳話的老師），孩子能說(shuō)出自己的名字，還告訴我們他來(lái)到學(xué)校里什么都聽(tīng)不懂，他們村就他一個(gè)男孩在學(xué)校里，老師們不和他說(shuō)他聽(tīng)得懂的話，覺(jué)得其他人都有事做，他不知道什么時(shí)候該干什么，在學(xué)校里沒(méi)意思，看來(lái)自己不是讀書(shū)的材料，想回家又不知道怎么走，跟誰(shuí)說(shuō)好。從孩子茫然的目光中，看到的是機(jī)靈背后的無(wú)奈?？上攵⒆觼?lái)到學(xué)校是什么樣的感覺(jué)呀！如果他從小講的是普通話，聽(tīng)的是普通話，會(huì)有這種事發(fā)生嗎？這是學(xué)校造就的嗎？答案是否定的。與“人之初，性本善”一樣，孩子們生來(lái)個(gè)個(gè)都是那么聰明，那么天真可愛(ài)?？墒牵趯W(xué)習(xí)上，語(yǔ)言環(huán)境使他們比講漢話的孩子落后了至少五、六年。

入學(xué)當(dāng)天，講漢話的孩子能和老師們講話，能聽(tīng)懂老師們的講解，課堂上他們是最活躍的，他們把聽(tīng)到的記了下來(lái)，把想到的說(shuō)了出來(lái)，老師讓回答問(wèn)題時(shí)，總是他們把手舉得高高的，做作業(yè)時(shí)就得心應(yīng)手了，無(wú)論哪門(mén)功課都很好學(xué)。他們一個(gè)勁地高興，覺(jué)得學(xué)校里那么多老師都像父母一樣，一個(gè)個(gè)都和他們說(shuō)話，在學(xué)校里吃飯、睡覺(jué)和玩都有了保障，還有那么多老師關(guān)心他們，有了那么多朋友。他們還有什么好擔(dān)心的呢？最多就是想爸爸媽媽?zhuān)爰依锏挠H人?？墒敲總€(gè)星期六都可以回家的，他們就像回歸大自然的鳥(niǎo)兒般的樂(lè)呀。

少數(shù)民族的孩子情況則大不一樣了，他們滿懷希望地來(lái)到學(xué)校，見(jiàn)到老師，聽(tīng)自己的父母親給他們講老師就像爸爸媽媽一樣，有什么事情就和老師說(shuō)，老師會(huì)幫助你的?？墒牵贿M(jìn)課堂他們就傻了，老師講的話聽(tīng)不懂呀，除了老師教讀音時(shí)跟著讀，讓寫(xiě)字時(shí)和旁邊同學(xué)一樣看著描，連數(shù)數(shù)都不一樣了，也不知道自己應(yīng)該怎么做了。生活上當(dāng)他（她）有了問(wèn)題時(shí)卻無(wú)法和老師正常交流，無(wú)法把自己的困難說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)別人幫說(shuō)也不知道請(qǐng)誰(shuí)好，他們認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)和自己一樣，也無(wú)法和老師正常交流，請(qǐng)漢族的同學(xué)吧，要讓漢族同學(xué)聽(tīng)懂自己的話比讓老師聽(tīng)懂還難，真有了問(wèn)題只能自己扛著，導(dǎo)致他們感覺(jué)到學(xué)校里不好，連吃飯、睡覺(jué)、上廁所等這些簡(jiǎn)單的事都那么麻煩，那么難弄清楚，自己處在孤立無(wú)助的環(huán)境里，這種感覺(jué)使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼，對(duì)父母的話產(chǎn)生了懷疑，對(duì)老師失去了信任。他們到學(xué)校仍然只能用自己的少數(shù)民族語(yǔ)言才能知道一些信息。隨著時(shí)間的流逝他們雖然能學(xué)到一些知識(shí)，但很不容易。

二、漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生同班的優(yōu)劣

社會(huì)的進(jìn)步使人類(lèi)越來(lái)越依賴于已有的資源，坐享其成已不再是什么新鮮事了，《龜兔賽跑》故事中的哲理在這里得到了充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)必須兼顧全體，多數(shù)同學(xué)不懂時(shí)，老師只能不厭其煩地反復(fù)講解，漢族同學(xué)第一遍沒(méi)聽(tīng)到，老師講第二遍時(shí)聽(tīng)得到，第二遍聽(tīng)不到，第三遍還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到，因?yàn)榭傆腥寺?tīng)不懂，老師們就只能用重復(fù)的方法，讓自己的課堂產(chǎn)生力量。所以在低年級(jí)時(shí)僅憑聽(tīng)得懂漢語(yǔ)這一優(yōu)勢(shì)，漢族學(xué)生們不費(fèi)吹灰之力，學(xué)習(xí)成績(jī)就可以在班級(jí)里名列前茅，一兩年下來(lái)，他們習(xí)慣了等，像“兔”似的“睡著”等，不等不行呀，老師沒(méi)上呢，聽(tīng)老師一講他們就什么都會(huì)了，一直都這樣，總是有優(yōu)越感，一成不變地過(guò)一兩年后，養(yǎng)成了惰性，很難逆轉(zhuǎn)。再加上父母無(wú)微不至的關(guān)心，不愁吃穿的生活環(huán)境使他們更不需要付出什么，失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，生活閱歷少。到三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，往往找不到寫(xiě)作的素材，憑空的想象又不切合實(shí)際，無(wú)論寫(xiě)什么都好像沒(méi)做過(guò)、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，覺(jué)得很空洞，作文寫(xiě)什么成了他們最大的困惑。

少數(shù)民族的同學(xué)則在班級(jí)中默默地充當(dāng)“龜”這一角色。他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和他們的付出是分不開(kāi)的，可謂一分耕耘一分收獲，他們?cè)趯W(xué)校里吃力地學(xué)著聽(tīng)話、說(shuō)話，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是生活，還是學(xué)習(xí)方面，每一點(diǎn)收獲他們都付出了十倍于漢族學(xué)生的勞動(dòng)，六年的小學(xué)生涯養(yǎng)成了他們勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。聽(tīng)初中的老師說(shuō)：到中學(xué)后漢族同學(xué)沒(méi)有少數(shù)民族同學(xué)有潛力，實(shí)則是學(xué)習(xí)習(xí)慣的緣故，這不又耽誤了本是無(wú)辜的有潛力的部分漢族學(xué)生了嗎？

少數(shù)民族的同學(xué)從小生活在大山的環(huán)抱中，大山的回聲，小河的流淌聲，林中的風(fēng)聲……賦予了他們無(wú)限的想象力；巍峨的群山，陡峭的山崖，彎彎曲曲的小路……造就他們從小養(yǎng)成了吃苦耐勞的精神；整天隨父母一起勞動(dòng)，“日出而作，日落而歸”，耳旁的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，給了他們多少想像的翅膀呀。到三年級(jí)寫(xiě)作文的時(shí)候，他們急于表達(dá)自己和大自然的親近，傾訴勞動(dòng)的快樂(lè)，美好的向往。但是語(yǔ)言成了他們的羈絆，有的不屈不撓，有志者事竟成，有的則從此一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的具體措施

見(jiàn)于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)自己多年從事教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多民族地區(qū)提高小學(xué)生語(yǔ)文能力提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1、從源頭治理，動(dòng)員家長(zhǎng)教學(xué)前兒童講普通話

講普通話是改變少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文難的首要基礎(chǔ)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教會(huì)孩子講普通話，不管家里家外，盡量用普通話和孩子交流，給他們一個(gè)處處用普通話的環(huán)境，孩子的母語(yǔ)是家長(zhǎng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育才教會(huì)的，無(wú)論什么民族的語(yǔ)言，都要付出五六年的時(shí)間，家長(zhǎng)要站在為孩子負(fù)責(zé)的角度，教自己的孩子講普通話，上一輩已經(jīng)把自己的前途犧牲了，自己不能再犧牲下一代了。不僅一個(gè)家庭，整個(gè)村民小組，整個(gè)行政村甚至整個(gè)……都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，給孩子們一個(gè)講普通話的環(huán)境，掃除語(yǔ)言障礙。

2、大力推廣校園普通話

師生在校園里堅(jiān)持講普通話，逐漸發(fā)展到校外也講普通話。普通話是中國(guó)人學(xué)習(xí)和生活最重要的工具之一，只有會(huì)聽(tīng)、會(huì)講普通話，才能使學(xué)習(xí)更輕松，更容易接收到新的信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)五千多年的文明和前人所留下的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先得學(xué)會(huì)普通話，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了普通話，再學(xué)會(huì)一些文字后，把書(shū)本上記載的文字（中國(guó)五千多年的文明和前人所留下的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）變成語(yǔ)言，化為自己的素質(zhì)，就很簡(jiǎn)單了，不必再浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，讓老師給學(xué)生講解“這句話是什么意思，它讓我們?cè)趺醋觥闭n堂上多給學(xué)生教一些基礎(chǔ)知識(shí)，多學(xué)一些文字，使學(xué)生自己能看著書(shū)本上的文字，化為行動(dòng)，教育的目的自然就達(dá)到了。