本科院校首飾雕蠟課程的教學(xué)改革與實踐

李安琪

摘 要：隨著近年來國內(nèi)奢侈品市場的進一步打開，國人對于珠寶首飾的需求也進一步加大。首飾的消費人群也開始越來越多地關(guān)注產(chǎn)品的設(shè)計概念和設(shè)計品位，而不僅僅滿足于貴金屬的金重或者寶石的璀璨。作為位于珠三角地區(qū)，且開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計（首飾方向）專業(yè)的本科院校，廣東技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱廣技師）積極落實“工匠精神”，精益求精，盡善盡美；為新常態(tài)下的首飾設(shè)計探索有效的設(shè)計方法和途徑；為首飾設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)具有珠寶首飾設(shè)計創(chuàng)新能力的人才。在專業(yè)核心課程模塊中，首飾雕蠟課程是學(xué)生必須掌握的一門工藝實踐課。本論文將從立足實際，培養(yǎng)學(xué)生扎實的工藝基礎(chǔ)；項目主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造性思維；校企合作，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行與落實設(shè)計的能力；以及及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量四個方面，論述首飾雕蠟課程的教學(xué)改革和實踐。

關(guān)鍵詞：首飾雕蠟；課程改革；創(chuàng)新意識；校企合作

首飾雕蠟課程為期六周，是學(xué)生進入專業(yè)后學(xué)習(xí)的第一門工藝課程，其內(nèi)容包含雕蠟、失蠟澆鑄和執(zhí)模三個主要方面。在教學(xué)安排上，主要分為三個階段：第一階段為工藝講授和實踐，第二階段為兩個小型設(shè)計項目，第三階段為結(jié)課項目及作品匯報。

1 立足實際 夯實基礎(chǔ)

受香港珠寶行業(yè)影響，在首飾加工廠密集分布的珠三角地區(qū)，雕蠟技術(shù)往往由經(jīng)驗豐富的師傅傳授給學(xué)徒，但學(xué)徒很少能夠獲得專業(yè)的高等美術(shù)教育，而很多剛?cè)胄械氖罪椩O(shè)計師又缺乏對雕蠟工藝的實踐，這也從某種程度上導(dǎo)致了首飾生產(chǎn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，首飾款式缺乏創(chuàng)新以及首飾產(chǎn)品面貌趨于雷同等問題。因此，在首飾雕蠟課程中，立足實際，明確教學(xué)目的，即掌握首飾雕蠟的方法， 并且能熟練地運用到首飾設(shè)計與創(chuàng)作當(dāng)中去。在課程中切實做到讓每個學(xué)生對首飾雕蠟、鑄造以執(zhí)模環(huán)節(jié)有深入。由于許多學(xué)生對于首飾的加工過程缺乏系統(tǒng)的了解，所以往往會在失蠟澆鑄的原理上卡殼，而失蠟澆鑄卻又是雕蠟課程中比較關(guān)鍵的一個部分，所以在課程一開始，教師就會通過實物、圖片以及視頻去解析失蠟澆鑄的原理和注意事項。這樣一來，學(xué)生會更加明確自己設(shè)計的蠟版能否通過失蠟澆鑄的方式實現(xiàn)，也更有針對性地解決了首飾設(shè)計的問題。

作為本科院校藝術(shù)生，學(xué)生修讀過立體構(gòu)成、效果圖表現(xiàn)技法和中西方美術(shù)史等課程，有較好的美學(xué)基礎(chǔ)和造型能力。但是，首飾設(shè)計畢竟是在一門在相對較小的立體空間里發(fā)揮創(chuàng)意的藝術(shù)，需要學(xué)生既能把握整體的造型，又能關(guān)注細(xì)節(jié)的處理。簡而言之，首飾雕蠟課程是對前期課程的升華，也是進入專業(yè)學(xué)習(xí)的起點。所以，在雕蠟課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的造型基礎(chǔ)。比如，為保證蠟?zāi)７先晥D，學(xué)生們需要運用空間想象力以及轉(zhuǎn)換思維，在切割首飾蠟磚之前有精確的計算和輔助線的刻畫。因此，作為任課老師，在課堂上做好實際操作的示范，通過展示戒指、吊墜和耳環(huán)等首飾的三視圖和蠟版與金版，使學(xué)生更加直觀地了解三者的關(guān)聯(lián)，從而快速地掌握從二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)換方式。尤其是在戒指的雕蠟過程中，強調(diào)反復(fù)推敲戒指的空間結(jié)構(gòu)，比如反戴戒指的空間感，戒圈的造型，佩戴的舒適度等等。另外，學(xué)會掌握新材料的基本方法，正確地使用和保養(yǎng)工具，以及養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣對他們來說尤為重要。比如積極探索硬蠟和軟蠟的特性和區(qū)別，學(xué)會利用材料的特點創(chuàng)作作品。

首飾雕蠟課程立足于當(dāng)下緊缺的首飾設(shè)計人才需求，在課程期間通過實際操作的示范，具體案例的分析，一對一的點評指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計理念轉(zhuǎn)換成設(shè)計產(chǎn)品的能力，為接下來的專題設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作以及實習(xí)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 項目主導(dǎo) 思辨創(chuàng)新

雖然首飾雕蠟課程是一門工藝課，但學(xué)生在掌握工藝的基礎(chǔ)上，更要掌握如何運用工藝去實現(xiàn)具體設(shè)計方案的工作方法。這既是本門課程的教學(xué)目的，也是教學(xué)的重點與難點，因此，在學(xué)生掌握工藝的基礎(chǔ)上，進行“項目式教學(xué)”，通過三個循序漸進的首飾設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生掌握“抽象概念—具象材料—產(chǎn)品落地”的設(shè)計步驟和設(shè)計方法。正如英國畫家弗朗西斯·培根所說，“真正的想象力總是建立在技術(shù)想象的基礎(chǔ)之上的。在某個瞬間，一直被找尋的技術(shù)會攫住所要表達的東西，然后技術(shù)與所要表達之物成為不可分的整體?！备鶕?jù)培根的觀點，藝術(shù)創(chuàng)作需要對已掌握技術(shù)進行發(fā)揮和想象，因此學(xué)會運用雕蠟技術(shù)去創(chuàng)作新的作品是本門課程的教學(xué)目的之一。而“技術(shù)想象”也是當(dāng)下設(shè)計人才需要具備的重要素質(zhì)，對現(xiàn)有技術(shù)進行創(chuàng)造性的設(shè)想和重塑，才會有新穎的產(chǎn)品和源源不斷的原創(chuàng)設(shè)計。因此，在課堂上，教師主要通過三種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力，其中包括材料實驗，小組討論和文脈梳理。

首先，在大量的蠟?zāi)２牧蠈嶒灮A(chǔ)上，選擇有潛力的樣本進行深化和發(fā)展。每一步的選擇和發(fā)展，都是對手、眼、腦的訓(xùn)練。這些實驗有助于學(xué)生熟悉材料，提高工藝水平，也為他們今后的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。另外，通過小組討論培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如，我們曾經(jīng)在課堂上玩過一個“游戲”：一個學(xué)生列出一組抽象的詞語，其他的學(xué)生根據(jù)這些詞語，給出一系列的具象事物。當(dāng)一個學(xué)生說出“誠實”一詞時，有同學(xué)接著說，“西紅柿，因為它表里如一，都是紅色”；也有人說“看醫(yī)生”或者“照鏡子”。這些抽象的概念與具象的素材通過有趣的互動方式得以激發(fā)。不論是個人的材料實驗，或者是小組的討論，都能引導(dǎo)學(xué)生成為敏銳的觀察者和創(chuàng)作者。最后，在全球化的今天，設(shè)計師必須考慮風(fēng)俗、傳統(tǒng)以及文化語境的多樣性，尤其首飾設(shè)計往往承載著當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵、佩戴傳統(tǒng)甚至禁忌習(xí)俗。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師有意識地把作品放在多元化的文化語境當(dāng)中去評價。而學(xué)生也被要求對所表現(xiàn)的主題進行深入調(diào)研和探究。只有讓學(xué)生明確了自己在這個文化語境中作為設(shè)計師的位置，他們的設(shè)計目的和思路才能更加清晰。

通過項目式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成三個由易到難的首飾設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思辨能力，使學(xué)生掌握的不僅是雕蠟，更掌握了運用工藝實現(xiàn)具體設(shè)計方案、解決具體設(shè)計問題的方法，使他們有機會成長為能夠獨立完成設(shè)計項目的成熟設(shè)計師。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 互利共贏

依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，充分利用廣東珠寶產(chǎn)業(yè)方面的地緣優(yōu)勢，將最終的結(jié)課項目與廣州創(chuàng)一銀飾公司新品研發(fā)部合作。在合作期間，邀請設(shè)計總監(jiān)黃緯一先生進行講座，帶領(lǐng)學(xué)生進行品牌調(diào)研，參觀加工廠，了解具體的生產(chǎn)工藝，為其新產(chǎn)品系列提供思路，并運用雕蠟工藝，將部分優(yōu)秀作品制作成實物。該公司也將其中至少一套學(xué)生作品進行批量化生產(chǎn)，作為下一季度的產(chǎn)品推向市場。

在這次校企合作中，雙方都有不少驚喜和收獲，也意識到在學(xué)校和企業(yè)對接方面所存在的問題，為接下來的教學(xué)提供了寶貴的意見。比如，在雕蠟的階段，有些學(xué)生對最后成品的金重預(yù)估不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致最后首飾成品的金重過重，使成本大大地增加。這對企業(yè)影響是極大的，而學(xué)生往往容易忽視了這一點。所以，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的終點返回來考慮設(shè)計的起點；也鼓勵學(xué)生從一個更宏觀的角度去思考產(chǎn)品落地的問題，而不能局限于一件單獨的作品。一方面通過大量的案例分析，開闊學(xué)生的眼界，避免學(xué)生閉門造車；另一方面，鼓勵學(xué)生主動參加珠寶首飾展會、論壇和展覽，了解行業(yè)的趨勢和動向。

珠三角地區(qū)作為中國珠寶設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的聚集地，為學(xué)生提供了更多資源和機遇。教師在課程中激勵學(xué)生深入了解企業(yè)設(shè)計、加工和銷售環(huán)節(jié)的運作，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和企業(yè)競爭力。在首飾雕蠟的課程中，使學(xué)生掌握而不僅僅掌握工藝，而是以雕蠟工藝為基點，向所關(guān)聯(lián)的設(shè)計能力進行輻射，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識進行整合梳理，融會貫通，舉一反三，從而使專業(yè)能力得到全方位的提升。

4 及時反饋 雙向?qū)W習(xí)

教與學(xué)從來都是雙向的，學(xué)生的反饋和建議在課堂中也必不可少。在課程進行期間，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開展教學(xué)活動。在課堂上，通過多媒體系統(tǒng)、實際操作示范、一對一的輔導(dǎo)和小組討論等方式進行互動。而對于教師來說，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和反饋也極大地促進了自身教學(xué)能力的提高。從他們的角度反思教學(xué)，能夠更有效地制定教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，在課堂上，借鑒美國高校課堂的上課方式，營造自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生們提出對設(shè)計案例的見解，分享觀點和經(jīng)驗。作為教師，坐到學(xué)生當(dāng)中去，傾聽他們的訴求，察覺他們的反應(yīng)，解答他們的疑惑，及時根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課的節(jié)奏。首飾雕蠟工藝雖是基礎(chǔ)工藝，但易學(xué)難精，而且對于剛接觸首飾工藝的學(xué)生來說，許多工藝的名稱和工具的使用方式都頗為新奇，所以在教學(xué)安排中引入互動環(huán)節(jié)。比如在示范執(zhí)模時，教師示范一次，挑選學(xué)生再做一次，其他的同學(xué)細(xì)心觀察，對操作不規(guī)范的細(xì)節(jié)提出疑問，并加以糾正。其次，對于美術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，他們往往需要更多自主安排的時間，在那些他們與自己內(nèi)心進行對話或者搏斗的時刻，也往往是最有創(chuàng)造力的時刻，因此，教師也經(jīng)常會安排自主工作的時間段，在這些時間里，有序地一對一地進行設(shè)計輔導(dǎo)，給予學(xué)生最適合作品發(fā)展的建議。其次，建立資源共享的線上平臺，比如聊天群和云共享等，充分利用當(dāng)今發(fā)達的信息技術(shù)，使教學(xué)活動延伸到課堂之外。比如，學(xué)生課后在網(wǎng)上交流平臺上提出了對水口的理解，有些學(xué)生關(guān)注水口種植的位置，這是工藝方面的思考；有些學(xué)生則對水口作為一種“臍帶”的隱喻感興趣，這是哲學(xué)方面的思考……讓學(xué)生時時感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，時時利用身邊資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行與導(dǎo)師、與同學(xué)的交流，使教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。最后，建立科學(xué)合理的成績考核體系也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。最終成績由平時成績和結(jié)課項目成績構(gòu)成，比例為1∶1。其中平時成績包含考勤、課堂的參與程度以及兩個小項目的設(shè)計成果，而結(jié)課項目則包含最后項目的設(shè)計成果以及匯報演示。全面的考核體系不僅公正客觀地評估了學(xué)生能力，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。

5 結(jié)語

首飾雕蠟課程的教學(xué)主要通過立足實際，培養(yǎng)學(xué)生扎實的工藝基礎(chǔ)；項目主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造性思維；校企合作，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行與落實設(shè)計的能力；以及及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量四個方面進行改革與實踐，從而達到掌握首飾雕蠟工藝，并能通過雕蠟工藝實現(xiàn)具體設(shè)計方案的教學(xué)目的。并且在課程改革與實踐的過程中，探索新興專業(yè)的發(fā)展途徑，為首飾以及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)具有專業(yè)技能、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

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