試析如何提高高中英語聽力的教學(xué)效率

傅春玉

【摘 要】 聽力是一門綜合性技能。教師在課堂上應(yīng)該開展更多適合學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而使學(xué)生的英語聽力水平不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 英語聽力；聽力水平；提高

【Abstract】 Listening is a kind of comprehensive skill. Teachers should carry out more listening training suitable for students in classroom teaching， thus to improve students English listening competence.

【Key Words】 English listening； listening competence； improvement

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。高中英語教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力培養(yǎng)上，但聽說能力同步發(fā)展的重要性是不可忽視的。從2004年江蘇省開始獨(dú)立高考以來，聽力一直占據(jù)著重要地位。新教學(xué)大綱明確規(guī)定：考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。高中生因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導(dǎo)致他們聽力滯后。因此，許多同學(xué)想方設(shè)法練習(xí)英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分?jǐn)?shù)也不理想，故而對(duì)英語聽力望而生畏。

目前，很多教師對(duì)聽力這一部分的普遍做法可歸納如下：①運(yùn)用教材中的Welcome to the unit和Task中的部分內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語交流的過程中相互傾聽，或者教師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平；②利用教材中Reading和Project中朗讀帶的播放來提高學(xué)生的聽力水平；③教師用英語授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的聽力水平；④舉行定期的經(jīng)常性的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力水平。

如何糾正聽力教學(xué)過程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高中學(xué)外語聽力教學(xué)的效率，切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽力能力呢？筆者認(rèn)為，聽力是一門綜合性技能，其中包括對(duì)英語語法、詞匯、語音等諸多方面的掌握。因此，具備嫻熟的語法規(guī)則、豐富的詞匯量、扎實(shí)的語音功底、中西文化差異、英語習(xí)語都是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生聽力欠佳，并非他們運(yùn)用英語的能力不足。對(duì)這一問題的研究可以從學(xué)習(xí)策略的角度考查應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住基礎(chǔ)，排除障礙

影響學(xué)生聽力的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。其中，困難主要來自語音方面，學(xué)生如若不能正確地辨音，就會(huì)聽不清考場上英語錄音中的話語，理解力也會(huì)大打折扣，更不用說收看廣播電視上的節(jié)目了。所以，要想在聽力上有所提高，學(xué)生首先要排除語音識(shí)別方面的障礙。

（1）要花大量時(shí)間掌握正確的英語發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語調(diào)等等。原版書籍和電影資料，CCTV 9的英語節(jié)目以及每晚中國人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)之聲的空中英語教室也很不錯(cuò)。另外，磁帶光盤及其他相關(guān)聽力材料也是很好的訓(xùn)練材料。此外，教師應(yīng)利用好課堂幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音，多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，英美語在發(fā)音上的區(qū)別，為其聽力水平的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）積累詞匯。詞匯是英語語言中的最小單位。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但若不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號(hào)一一聯(lián)系起來，也就無法得知符號(hào)所代表的事物的意義。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。

（3）掌握語法。熟悉時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、常用句型結(jié)構(gòu)及習(xí)語等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）強(qiáng)化閱讀。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立存在的，而是語言綜合能力的具體表現(xiàn)。日常生活、歷史文化、天文地理和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的聽力理解能力。較強(qiáng)的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。學(xué)生通過閱讀各種體裁的文章，不斷地、有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，最終能使量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、合理利用教材，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

要提高聽力，首先應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音磁帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語教材錄音帶、聽力專項(xiàng)訓(xùn)練錄音帶等。教學(xué)聽力錄音帶是專家們?yōu)橛⒄Z教學(xué)精心準(zhǔn)備和篩選出來的規(guī)范的學(xué)習(xí)材料，我們要充分地加以利用。其次，學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地聆聽錄音材料中的語音現(xiàn)象，注意同化、重讀、弱讀、連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語調(diào)、語氣、語速等。可以選聽適合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平時(shí)還要適當(dāng)?shù)乩酶鞣N媒體進(jìn)行長期訓(xùn)練。

三、堅(jiān)持精聽和泛聽相結(jié)合，不斷增強(qiáng)語境意識(shí)

精聽是指使用材料的聽力訓(xùn)練?？刹扇∠嚷牶罂吹姆椒?，即在閱讀聽力材料之前先聽2～3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有一定的了解，再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上他的速度。泛聽，就如同英語泛讀一樣，不求聽懂每個(gè)句子，只要聽懂大概意思即可，即求量的增加與積累，以達(dá)到“量變到質(zhì)變”的效果。有些語言情景與單詞短語經(jīng)過反復(fù)再現(xiàn)，也就自然聽懂了，英語聽力水平也就自然提高了。

四、把握尺度，常聽短聽

英語不是一朝一夕就可掌握的，需通過長時(shí)間艱苦的訓(xùn)練，才可以達(dá)到預(yù)期目的。常聽就是要利用間接興趣，把枯燥無味的聽力活動(dòng)，按照預(yù)先指定的系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。短聽是每次訓(xùn)練20分鐘左右即可，此外要保持訓(xùn)練聽力的興趣和積極性，以一次次短時(shí)間訓(xùn)練量的積累，從而達(dá)到英語聽力水平提高的效果。

五、分級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理

分級(jí)訓(xùn)練的“級(jí)”就是反映學(xué)生英語聽力水平的等級(jí)。因此，要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平給自己制定相應(yīng)的目標(biāo)。譬如，在中學(xué)低年段的英語選修教學(xué)過程中宜盡量選擇篇幅不長而學(xué)生又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購物、就餐、看病、問路等話題。在聽夠一定量的語音材料并達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過渡到更高一級(jí)的聽力材料。這樣循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造平和、輕松的心理氛圍，使學(xué)生做聽力時(shí)不感到負(fù)擔(dān)。

在具體的聽力訓(xùn)練中，理解可分為：（1）語調(diào)的理解。如對(duì)陳述句、疑問句和反意疑問句等語調(diào)的理解；（2）語言信息要點(diǎn)的理解。語言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers Temerity的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供學(xué)生訓(xùn)練聽力時(shí)借鑒：

第一階段：辨音練習(xí)

（1）辨別音素和短語，如to， too和two； son和sun等；（2）聽學(xué)過的對(duì)話；（3）從學(xué)過的閱讀文章中辨別短語和句子；（4）通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組。

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

（1）聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過的對(duì)話的錄音；（2）聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述。

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

（1）在聽學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；

（2）在學(xué)生聽所學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的選擇題；

（3）聽之前，先提出問題或?yàn)g覽好問題，然后讓學(xué)生帶著問題去聽，并盡量記下關(guān)鍵詞或?qū)W會(huì)用符號(hào)標(biāo)記。

第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習(xí)

此項(xiàng)練習(xí)類似上面的第三階段，但要求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。在每階段的練習(xí)中都可以通過視聽說寫等方式進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。如選擇練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)（listening picture）；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對(duì)話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。

六、抓好落實(shí)，提高英語聽力

要提高英語聽力能力，必須在開始進(jìn)行整個(gè)聽力訓(xùn)練活動(dòng)之前，制定出切合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃，制定出階段性的預(yù)期目標(biāo)，并能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)地對(duì)已定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要始終如一、持之以恒地保證自己計(jì)劃的落實(shí)，才能保障有效提高英語聽力能力。

美國語言學(xué)家S.D. Krashen曾說：“無論兒童或成年人，在語言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽力理解，聽力理解在外語教學(xué)中占有極其重要的地位。”英語聽力能力的提高不能只依賴于課堂，還可鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多彩的課外生活中感知英語。例如，組織英語角、校園英語播音活動(dòng)，聽英語歌、看原聲影院，與說英語的人交談，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行原聲聽力訓(xùn)練，這些都是提高英語聽力的有效途徑。

七、在英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用中提高聽力

學(xué)生的聽說讀寫直接關(guān)系著英語的綜合能力，同時(shí)聽說讀寫也不是單獨(dú)和孤立的，而是互相影響和作用的。這就要求對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)不能孤立地為聽而聽，要善于在與其他能力的互相促進(jìn)中提高。

以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。

總之，英語聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的聽力實(shí)踐，然而練習(xí)英語聽力的方法又是解決問題的關(guān)鍵所在，方法得當(dāng)就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語聽力教學(xué)常見問題分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（5）.