利用微課提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

【摘要】微課堂是一種新發(fā)展起來(lái)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課堂、慕課等模式比在外面找一對(duì)一輔導(dǎo)效果更好，因?yàn)闀r(shí)間自由，學(xué)生也可以更加自然地去獲知。自學(xué)能力將可以有較大的提升，這也給老師減輕了負(fù)擔(dān)，讓課堂的教學(xué)效率提高，學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0166-02

微型課程教學(xué)是新教育改革之后產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的形式更加簡(jiǎn)潔，教學(xué)更具有針對(duì)性，可以有目的地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育改革的新時(shí)代，教師應(yīng)該著手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用微課堂給學(xué)生上課，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

微課的主要思想是通過(guò)多媒體的設(shè)備，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中評(píng)述，其中可以增加語(yǔ)音內(nèi)容、PPT演示等環(huán)節(jié)，力求在學(xué)生在幾分鐘內(nèi)集中注意力，把知識(shí)獲取到并且掌握。在我進(jìn)行微課堂培訓(xùn)后，明白了小學(xué)生的注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，所以微課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是很合適的。

一、課前預(yù)習(xí)激興趣

1.技能型的課前預(yù)習(xí)。二年級(jí)語(yǔ)文的“語(yǔ)文的園地”講到了利用部首查字的方法來(lái)獲取生字的意思，這就是利用工具性的書(shū)籍的來(lái)進(jìn)行技能的教學(xué)，這就是教學(xué)重難點(diǎn)。這個(gè)年齡的孩子對(duì)使用工具書(shū)來(lái)獲取知識(shí)有自己的看法與見(jiàn)解，有的孩大概知道利用拼音序列來(lái)查，有的知道怎樣用部首的方法來(lái)查字，但都不夠全面。于是，我在課前讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到微課《查字的方法》，先讓學(xué)生提前知曉這兩種方法。之后在教室里進(jìn)行歸納的練習(xí)，認(rèn)識(shí)到音序的查字方法一般應(yīng)用在“知道生字的發(fā)音而不知字形”的情況，用部首來(lái)查字用在“認(rèn)識(shí)字體卻不知意思”的情況。在這樣的情形下進(jìn)行查閱漢字的比賽，減少了老師講解的難度，讓更多的精力用在加強(qiáng)教學(xué)上。

2.歷史型的課前預(yù)習(xí)。對(duì)于一些歷史內(nèi)容多的文章，用微課預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前了解課文背后的故事，有助于學(xué)生理解文中角色的作用，加深對(duì)文章的體悟。如《晏子使楚》這篇課文廣受熟知，課文寫(xiě)了晏子多次與楚王嘴上交戰(zhàn)的故事，展現(xiàn)出晏子超強(qiáng)的應(yīng)變能力。以往在課文中，有的學(xué)生會(huì)提出一些疑惑：晏子從進(jìn)入楚王的城邦之后就受到了不夠好的待遇，為何不直接回去。這次出使楚國(guó)的用意為何？如果老師課前先讓學(xué)生觀看微課《晏子為何使楚》，了解春秋末期諸侯割據(jù)、齊國(guó)在外交上有著緊張的政治態(tài)勢(shì)，就會(huì)明白派晏子去出使是必然的。學(xué)生的疑問(wèn)不僅能迎刃而解，而且更容易體會(huì)到晏子的愛(ài)國(guó)之心。

二、課中學(xué)習(xí)破難點(diǎn)

1.突破朗讀指導(dǎo)難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀，尤其是朗讀是一種極好的學(xué)習(xí)方法。在大聲朗讀中，學(xué)生可以很快地體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想與感情，在流暢、標(biāo)準(zhǔn)地閱讀中，教師的責(zé)任重大。老師要幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)讀懂讀通，還要通過(guò)語(yǔ)文的語(yǔ)法例如聲調(diào)等來(lái)讓學(xué)生體會(huì)博大精深的漢字文化。例如變調(diào)知識(shí)，如果教者在課堂上指導(dǎo)朗讀時(shí)遇到這類(lèi)問(wèn)題，有針對(duì)性地讓學(xué)生觀看關(guān)于變調(diào)微課視頻，就能很好地解決這一難點(diǎn)。又如一些經(jīng)典的詩(shī)文朗誦，如能調(diào)出相應(yīng)的朗讀視頻，讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、模仿，加深理解和體悟，這比老師不停地講解和不那么地道的示范效果要高得多。

2.突破跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解難點(diǎn)。語(yǔ)文課文中有許多內(nèi)容涉及跨學(xué)科的知識(shí)，如科學(xué)家的話(huà)也不一定是真的，里面有金魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸里水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)的物理知識(shí)。《回聲》里講解的是聲波的知識(shí)。雖然這些不是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，但卻是學(xué)生的興趣所在和課堂教育的困難之處。這時(shí)，也可以讓相關(guān)微視頻來(lái)幫忙，不需老師興師動(dòng)眾準(zhǔn)備用品做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生用短短的兩三分鐘看微課，很快就會(huì)明白其中的原理，不僅可以繼續(xù)回轉(zhuǎn)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，而且還有效地解決了語(yǔ)文課上成物理課、化學(xué)課的矛盾。

3.突破規(guī)律型知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的句式轉(zhuǎn)換是個(gè)重點(diǎn)，也是老師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我制作了自學(xué)語(yǔ)文的句式轉(zhuǎn)換微課程，把轉(zhuǎn)換引述句式、轉(zhuǎn)述句式、陳述及反問(wèn)句、把自居、被字句的轉(zhuǎn)換放于其中進(jìn)行了詳盡的講解。先講解定義，再講解學(xué)習(xí)方法與使用方法，最后加以鞏固。通過(guò)在不同年級(jí)的常識(shí)，大家普遍認(rèn)為效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加，教學(xué)也更加容易，把教學(xué)難點(diǎn)輕松破解。

三、課后鞏固提效率

微課堂模式較為自由，學(xué)生可以自己選擇合適的時(shí)間來(lái)看我提供的教學(xué)資源，并且可以多次觀看。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有些不明白時(shí)，可以增加學(xué)習(xí)次數(shù)。這樣，可以使得學(xué)生更加學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，增強(qiáng)自己的自學(xué)的能力，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。作為一種有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，微型課堂受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

通過(guò)多次實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師課堂講授后，再進(jìn)行自我的復(fù)習(xí)與糾正，借助微型課堂這個(gè)平臺(tái)，不僅有效地將課堂內(nèi)容擴(kuò)展加深，也使得學(xué)生的自學(xué)能力大大提升與改善。

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作者簡(jiǎn)介：

唐華婷（1980—），女，山東青州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。