小學(xué)德育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究

陳文婷

摘要：德育課是一項(xiàng)貫穿小學(xué)到高中的課程，德育教師專業(yè)化也是教師專業(yè)化的重點(diǎn)。就目前來說，學(xué)校對(duì)德育教師的要求不高，有些甚至是兼職教師。但是德育教育是素質(zhì)教育中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，德育教師也應(yīng)該是經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的人才。為了滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要，學(xué)校必須要想出辦法來提升德育教師的專業(yè)化程度。小學(xué)階段的德育教育尤為重要，課程開設(shè)也較多，因此研究小學(xué)德育教師專業(yè)化發(fā)展策略顯得尤為重要。本文首先介紹小學(xué)德育課教師專業(yè)化的必要性和現(xiàn)狀，之后介紹小學(xué)德育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，最后列舉小學(xué)德育教師專業(yè)素質(zhì)的獲得與提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教師；專業(yè)化；必要性；策略

德育課教育包括學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造以及營(yíng)造學(xué)校環(huán)境，具有全面性、序列性和基礎(chǔ)性。但是這類課程的開設(shè)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，原因之一就是德育教師的整體素質(zhì)不高，對(duì)這類課程領(lǐng)悟太淺，沒有發(fā)揮其作用。

一、小學(xué)德育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師隊(duì)伍方面。小學(xué)的德育教師一般都是由其他科的教師兼任的，沒有取得專業(yè)德育教育授課資格。在一些相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)德育教師的兼職教師一般為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、語文老師等，這些人群的專業(yè)方向并不是德育教育，因此對(duì)德育教學(xué)了解相當(dāng)少。這些人群沒有接受教育部門針對(duì)德育教育的定期培訓(xùn)，在教學(xué)方法上有很大的問題。而且任課教師還會(huì)根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行調(diào)整，也就是說德育課老師隊(duì)伍是不固定的，這對(duì)德育教學(xué)的開展很不利。

2、教師對(duì)課程的了解程度。小學(xué)德育教師對(duì)德育課的理解不是很徹底，不了解德育課程的發(fā)展歷程，不了解其教學(xué)方法，有些甚至都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》。很多小學(xué)德育老師把德育課程作為次重要課程來講授，傳達(dá)給學(xué)生的信息是這類課程一點(diǎn)也不重要，隨便學(xué)一學(xué)就可以。因此，為了讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，首先老師就要重視起來。此外，即使有些教師已經(jīng)了解了德育教育的重要性，但是因?yàn)槿狈I(yè)的培訓(xùn)，缺乏開課經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容處理、方法選擇上專業(yè)程度不高。

3、教師的專業(yè)執(zhí)行力。在教學(xué)形式上，德育教師還是依然選擇最普遍的方式，采取在室內(nèi)授課、以教科書為主、筆試測(cè)驗(yàn)、印象打分方式，顯得枯燥無聊。德育教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，其實(shí)應(yīng)該選擇多去戶外活動(dòng)，參加一些公益組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自我價(jià)值，塑造良好的價(jià)值觀。

二、小學(xué)德育教師所需的專業(yè)素質(zhì)

其他科目老師兼任德育老師的現(xiàn)象使很多人認(rèn)為德育教師不需要專業(yè)的知識(shí)素質(zhì)就可以擔(dān)任，但是實(shí)際上德育教師是需要特殊素質(zhì)的，他在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各種方面都具有其特殊性。對(duì)于小學(xué)生的德育教學(xué)更需要專業(yè)化的老師。

前面介紹了教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性和實(shí)踐性知識(shí)。專業(yè)技能又包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、研究能力和表達(dá)能力等。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、情操、專業(yè)形象和自我?guī)讉€(gè)方面。在開展德育教學(xué)工作時(shí)，不僅需要以上三個(gè)基本素質(zhì)，還需要德育教師有較高的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為小學(xué)生樹立榜樣。小學(xué)的德育教學(xué)還需要根據(jù)其特殊性調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)思路等內(nèi)容。

三、小學(xué)德育教師專業(yè)素質(zhì)的獲得

德育教師的專業(yè)素質(zhì)提升包括職前教育和職后培訓(xùn)兩個(gè)方面。

1、職前教育。就目前來說，德育老師是供不應(yīng)求的。很多在大學(xué)接受思想政治教育專業(yè)教學(xué)的畢業(yè)生一般都會(huì)選擇留在初中及以上年級(jí)來授課。這造成小學(xué)德育教師稀缺的現(xiàn)狀，小學(xué)為了完成德育課，只能由其他非專業(yè)老師來代課。為了讓小學(xué)生也可以受到專業(yè)化的教育，需要專門針對(duì)新課改后小學(xué)德育課程進(jìn)行師資培養(yǎng)。對(duì)于這些專業(yè)化的德育教師，還需要加強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)，是他們對(duì)政治、思想、道德教育上有理性的認(rèn)識(shí)，注重各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，明確師德底線，明確自己的義務(wù)。

2、職后培訓(xùn)。工作以后，德育教師還需要不斷學(xué)習(xí)，包括培訓(xùn)和外出進(jìn)修。培訓(xùn)一般是當(dāng)?shù)亟逃块T或者學(xué)校針對(duì)不同教師開展的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。德育教師也應(yīng)該接受這種職后培訓(xùn)，加強(qiáng)思想道德的理論學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)時(shí)，需要針對(duì)德育教學(xué)的特殊性制定特殊的培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)間、方式、內(nèi)容和考核方式上更具針對(duì)性。此外，教育部門還需要提供一定的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)德育教師到德育教學(xué)比較先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)修。去更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善本校的德育教學(xué)體系。進(jìn)修后的老師可以在本校對(duì)其他老師展開培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。

3、教師的自我修養(yǎng)。

第一，堅(jiān)定教育信念。要完成德育教育目標(biāo)，就需要老師的配合，老師必須要樹立堅(jiān)定地教學(xué)信念，把德育教育工作當(dāng)做一種使命。在此基礎(chǔ)上德育教師要不斷提升自我修養(yǎng)，在教學(xué)中樹立好榜樣，真正做到引領(lǐng)學(xué)生完成德育學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)這種責(zé)任感和使命感，德育教師就需要參加教師職業(yè)道德教育。通過教育，使德育教師全身心投入教學(xué)工作，成為其踐行師德、獻(xiàn)身工作的動(dòng)力。

第二，在實(shí)踐中反思。德育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開不斷地實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的積累。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，德育教師要在教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。反思是很重要的環(huán)節(jié)，有利于提升個(gè)體道德水平。德育教師要形成實(shí)踐—反思—實(shí)踐的良性循環(huán)，不斷進(jìn)步。同時(shí)，德育工作者除了開展教學(xué)還需要提升自我的德育研究能力。一線的教師除了要擁有足夠豐富的理論知識(shí)，還需要掌握德育研究方法。只有這樣，德育教師才能對(duì)自己的成果有一定的分析和評(píng)價(jià)能力，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有反思的機(jī)會(huì)。這樣才能不斷地探求適合其自身的德育教學(xué)模式，將德育教學(xué)工作做到最好，為社會(huì)培養(yǎng)有良好人生觀、價(jià)值觀的棟梁之才。

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