對(duì)初中生物教學(xué)問題的反思

李春梅

摘要：生物是一門實(shí)踐性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的生物教學(xué)和研究都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，該學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。隨著人類社會(huì)和自然界的不斷發(fā)展變化，初中生物教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生具備科學(xué)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求初中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造適合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；實(shí)踐性；反思

初中生物是一門具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的改變，但是一些教師不能適應(yīng)這種改變，因此在教學(xué)中就出現(xiàn)了一些問題，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地進(jìn)行反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.新的教學(xué)觀念無法有效的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

現(xiàn)階段，雖然很多教師對(duì)新課改進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)和交流，但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)習(xí)慣很難進(jìn)行改變，教師雖然對(duì)新的教育教學(xué)觀念有一定的理解，但是在實(shí)際的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中卻無法很好的將新的教學(xué)觀念應(yīng)用到其中。很多教師在初中生物教學(xué)中只是一味的向?qū)W生講授生物知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于初中生物教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊存在于生物課堂中。

現(xiàn)階段，高等院校仍將中考當(dāng)做衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的升學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。初中生物課程的知識(shí)點(diǎn)非常繁瑣，教師在教學(xué)中通常采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師只顧講自己的課，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種以教師為主體的生物課堂教學(xué)模式嚴(yán)重違背了新課改的教學(xué)要求。

3.生物教學(xué)的方法和手段過于單一。

目前，我國(guó)初中生物教學(xué)中教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解外，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)。整個(gè)初中生物課堂的氛圍顯得枯燥乏味，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一種按部就班的狀態(tài)，學(xué)生只是按照老師的要求和思路學(xué)習(xí)，生物教學(xué)的方法和手段過于單一，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，為了考試而去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、對(duì)初中生物教學(xué)中存在問題的反思

針對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，不斷更新并轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，使自己的教育思想能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化生物教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，將夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，使學(xué)生能以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

1.將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。

在新課改的影響下，現(xiàn)代初中生物教學(xué)要求教師在生物課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感態(tài)度和價(jià)值觀有效的融入到初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容中，并針對(duì)初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，將其貫穿到生物教學(xué)的全過程中。新課標(biāo)要求初中生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新和自主探究的綜合能力，在初中生物課中講述“植物標(biāo)本采集”時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，還要讓學(xué)生接觸大自然，了解各種制度，弄清植物的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)情境的營(yíng)造。

在新課改的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)模式應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將教師放在教學(xué)的主導(dǎo)位置，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，堅(jiān)持和學(xué)生處在平等的地位，讓學(xué)生成為初中生物課堂的主人，一起為生物教學(xué)模式的創(chuàng)新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，教師在講述“生物變異”的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)其進(jìn)行討論，然后讓各小組選取一個(gè)代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，這樣教師才能充分了解到他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣點(diǎn)有哪些，教師再針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)其給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范。在初中生物課堂上，教師給學(xué)生充分討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑和探索，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣，并全身心的投入到初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方法和手段。

初中生物教師在教學(xué)中絕不能按部就班，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的束縛，針對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)課堂情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)生物教學(xué)手段和方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，除了使用板書教學(xué)以外，還要將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生通過音頻、視頻軟件直觀的了解到生物現(xiàn)象的本質(zhì)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲和求知欲學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如：教師在講述“綠色植物的光合作用”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看花朵開放的視頻，讓學(xué)生感受到大自然的神奇和魅力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下才會(huì)對(duì)生物知識(shí)更感興趣，進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要在指導(dǎo)方法上下功夫，方法對(duì)頭，才能走捷徑。 在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法有多種，其中閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要方面。常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，雖然如此，但仍需要教師在方法上給予正確的引導(dǎo)。比如在沒有講授新課之前讓學(xué)生事先閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，先讓學(xué)生擬定好提綱，帶著問題去閱讀，閱讀后讓學(xué)生提出質(zhì)疑，指導(dǎo)擬定的預(yù)習(xí)提綱，縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細(xì)讀，這樣對(duì)學(xué)生來說可加深印象，便于掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在講授生命的基本特征“新陳代謝”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自擬提綱，掌握新陳代謝的兩個(gè)過程是什么？明確新陳代謝的概念包含哪兩層意思？在指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀提綱時(shí)要力求懸念性、啟發(fā)性，趣味性，以激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。另外，教師在教學(xué)進(jìn)程中提出問題讓學(xué)生閱讀全文或一個(gè)、幾個(gè)重點(diǎn)段落。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。生物課外參考書種類繁多，要告訴學(xué)生遵循科學(xué)性、實(shí)用性和可讀性原則，同時(shí)做好筆記，去粗取精。課外書籍的閱讀，能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情，最重要的是加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總結(jié)：

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，很多初中生物教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)問題反思的重要性，但是在生物教學(xué)實(shí)踐的過程中還是存在種種問題，許多問題的反思都需要進(jìn)一步深入探討。初中生物教師只有不斷進(jìn)行反思，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，才能為初中生物教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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