抓好師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

畢利芳

摘要：在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做好互動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師還要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)理念下學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生只有敢問(wèn)敢答，才能進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：綜合能力；興趣；數(shù)學(xué)課堂

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們通過(guò)探究有效掌握教材中的內(nèi)容，并能在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用這些知識(shí)。 在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做好互動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師是教育改革的主要?jiǎng)恿?，是課程的研究者、建設(shè)者，是教材資源開發(fā)的重要力量。為此，作為數(shù)學(xué)教師要形成正確的數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)中的師生之間有效的互動(dòng)能夠提高課堂效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到良好的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，充分利用師生之間的互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

（一）建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的平等在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該是平等的。教師不能獨(dú)占整個(gè)課堂，應(yīng)該留給學(xué)生思考和發(fā)表見解的時(shí)間，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)的主人。在這種平等的關(guān)系下，師生之間的互動(dòng)才能從根本上起到作用，并能發(fā)揮一定的效果。否則，學(xué)生都不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有問(wèn)題也不敢提出來(lái)，這樣師生互動(dòng)是起不到任何作用的。也就是說(shuō)，師生之間的平等和和諧，應(yīng)該建立在師生有效的互動(dòng)基礎(chǔ)上，并引起他們的重視，從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)可以知道，他們的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物都有一定的幻想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能促進(jìn)他們的思維，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能有一定的思考空間，并促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能對(duì)所提出的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，那么學(xué)生的思考能力就得到了提升，這是師生之間互動(dòng)的前提。在這種情況下，教師還要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)理念下學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生只有敢問(wèn)敢答，才能進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的思考能力，理解學(xué)生的好奇心，讓他們能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小學(xué)生的周圍到處充滿了好奇，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲比較旺盛。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，可以通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，并從學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的提高。并且還可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的能力，并從中獲得解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。比如，在講圓錐體的體積時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把之前學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體的體積進(jìn)行溫習(xí)，再重新認(rèn)識(shí)像圓錐體這種不規(guī)則物體的體積。在這種氣氛下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以更簡(jiǎn)單的方法對(duì)平行四邊形和三角形的面積進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)化難為易，從而轉(zhuǎn)化成對(duì)圓錐體的體積計(jì)算。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察圓錐體和圓柱體的體積關(guān)系，在探究的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)得出答案?？梢姡ㄟ^(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而來(lái)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師只有在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使課堂處于高效有序中。正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要關(guān)鍵。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。只有正確認(rèn)識(shí)和有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，才能真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于教師課堂的放權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中肯定會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師必須及時(shí)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求。因此要求教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、認(rèn)知方式、思維習(xí)慣有更全面的了解，多備課，備好課，充分準(zhǔn)備、積極引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行知識(shí)的傳授，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決更多的新問(wèn)題，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)數(shù)學(xué)的精髓，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。

四、溫故而知新，及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，有許多的東西需要在理解的前提下記憶、應(yīng)用。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，每周每月都進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，在進(jìn)行練習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上應(yīng)用。這樣學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用會(huì)有所改進(jìn)，學(xué)生的信心也能有所增強(qiáng)。再有讓教師頭痛的是學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。由此，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，從錯(cuò)題入手，要求每個(gè)學(xué)生將自己無(wú)論是作業(yè)還是考試中的錯(cuò)題收集匯編，保留錯(cuò)誤的答案，并分析錯(cuò)誤原因，用紅筆寫上正確的答案，讓學(xué)生在平時(shí)有空，加深印象，這樣既能鞏固知識(shí)，大大減少錯(cuò)誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。

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