讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?/h1>
2017-05-05 22:38:58阿不都薩拉木·吐尼亞孜
魅力中國(guó) 2016年43期
阿不都薩拉木·吐尼亞孜
摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。因此，我們既不能一味地沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”死氣沉沉的課堂教學(xué)模式，也不能一味地為了課改而課改，盲目追求華而不實(shí)的熱鬧場(chǎng)景，要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)肅而沉悶，往往是“一言堂”的授課模式：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)有創(chuàng)新意識(shí)了。新課改要求改變將課堂還給學(xué)生，變教師的主導(dǎo)作用為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。于是乎，有的課堂教學(xué)由原來(lái)的“死氣沉沉”變?yōu)椤吧埢罨ⅰ?，看似熱鬧了，學(xué)生參與了，卻仍然達(dá)不到高效課堂的目的。究其原因是因?yàn)闆](méi)有很好的將新課改的精神落實(shí)到位。這就折射出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題----讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝В繉?duì)此，筆者也做了深入的調(diào)查和思考，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)?shù)轿?/p>
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給每個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，而且最好是學(xué)生們都感興趣的情景。在課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的情況，如學(xué)生注意力不集中、打瞌睡、看小說(shuō)、玩手機(jī)等等，原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式不能引起學(xué)生的興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，如果不在短時(shí)間內(nèi)使其得到改善，將會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用身邊的實(shí)例，使枯燥乏味的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣。比如，勾股定理在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用，它可以解決許多日常生活中的應(yīng)用問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)能解決現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。我們可以通過(guò)實(shí)例說(shuō)明勾股定理就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相連，融于一體的：例，一架長(zhǎng)5米的梯子，斜立在一豎直的墻上，這時(shí)梯子底端距墻底3米。如果梯子的頂端沿墻下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一條直線也將滑動(dòng)1米嗎？用所學(xué)知識(shí)，論證你的結(jié)論。這樣的例子讓學(xué)生感覺(jué)到很熟悉，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很輕松的就能得出答案。在對(duì)問(wèn)題的探求過(guò)程中?？梢约?lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)自考慮兩種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，這不僅僅活躍了教學(xué)課堂，也使得學(xué)生變得積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題。此外，老師還能夠?qū)旧系膬?nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，自主尋求有用而又方便快捷的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升學(xué)習(xí)技能。
二、準(zhǔn)確解讀教材，活用并開(kāi)發(fā)教材
教材為教學(xué)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。準(zhǔn)確地解讀教材是實(shí)施“用教材教”的關(guān)鍵。教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一次改編都有它的道理，如果不很好地領(lǐng)會(huì)與實(shí)施，其結(jié)果便不能走出“教教材”的漩渦。所以要想做到“用教材教”，教師首先必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確解讀教材，了解教材的基本精神，明白編者的設(shè)計(jì)意圖，教師要通過(guò)解讀，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。只有這樣教師對(duì)教材的把握才能準(zhǔn)確，教材才有可能被用好、用實(shí)。只有教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確到位了，才有可能在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造性地使用教材和 開(kāi)發(fā)教材，把教材的作用發(fā)揮好。在準(zhǔn)確解讀教材的基礎(chǔ)上，按照什么思路或順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)決定了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的走向和風(fēng)格。了解學(xué)生，了解教材，結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境設(shè)計(jì)思路，如學(xué)生的哪些個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐可以作為課程資源，學(xué)生需要按照哪種進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否反映教材所涉及的要素及所暗含的目標(biāo)，對(duì)這些問(wèn)題的預(yù)設(shè)往往能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的靈活動(dòng)態(tài)的展開(kāi)。比如，在教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的概率時(shí)，可設(shè)置一條周邊旅游景點(diǎn)的春游線路圖，讓學(xué)生做導(dǎo)游，這樣將學(xué)生可感、可觸摸的數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)之中，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有意思。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用很大很重要，從而更加重視對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法要恰當(dāng)
教學(xué)是具有計(jì)劃性、目的性的教肓活動(dòng)。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。因此，教師的教學(xué)方法的選擇一定要恰當(dāng)，這樣才能保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。選擇教法時(shí)應(yīng)確立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念——這是選擇教學(xué)方法的前提。重視備課，掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況——這是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)。備課是上課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提。備課要充分做到備教材、備學(xué)生、備教法。教師應(yīng)該充分理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求清楚明了。知道所講的內(nèi)容在本節(jié)、本章、本教材中的地位。知道自己要講的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一層次標(biāo)準(zhǔn)，知道該部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的理解中會(huì)存在什么樣的問(wèn)題。把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂情境，布置針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，讓教學(xué)工作真正落到實(shí)處。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的重要角色。以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法——這是選擇教學(xué)方法的目的。教師要能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活使用不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，包括空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是“死”的，但我們教師和學(xué)生卻是“活”的，面對(duì)新教材，教師只有更新觀念，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，在“用教材教”的過(guò)程中既要最大程度的用好教材，還要避免“形而教學(xué)”，要切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，打造真正有生命力的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢開(kāi)華.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013-（04）.
[2]張紅山.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用教材的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011-（02）.
[3]張世明.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)“用教材教”的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008-（04）.
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阿不都薩拉木·吐尼亞孜
摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。因此，我們既不能一味地沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”死氣沉沉的課堂教學(xué)模式，也不能一味地為了課改而課改，盲目追求華而不實(shí)的熱鬧場(chǎng)景，要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)肅而沉悶，往往是“一言堂”的授課模式：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)有創(chuàng)新意識(shí)了。新課改要求改變將課堂還給學(xué)生，變教師的主導(dǎo)作用為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。于是乎，有的課堂教學(xué)由原來(lái)的“死氣沉沉”變?yōu)椤吧埢罨ⅰ?，看似熱鬧了，學(xué)生參與了，卻仍然達(dá)不到高效課堂的目的。究其原因是因?yàn)闆](méi)有很好的將新課改的精神落實(shí)到位。這就折射出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題----讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝В繉?duì)此，筆者也做了深入的調(diào)查和思考，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)?shù)轿?/p>
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給每個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，而且最好是學(xué)生們都感興趣的情景。在課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的情況，如學(xué)生注意力不集中、打瞌睡、看小說(shuō)、玩手機(jī)等等，原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式不能引起學(xué)生的興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，如果不在短時(shí)間內(nèi)使其得到改善，將會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用身邊的實(shí)例，使枯燥乏味的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣。比如，勾股定理在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用，它可以解決許多日常生活中的應(yīng)用問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)能解決現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。我們可以通過(guò)實(shí)例說(shuō)明勾股定理就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相連，融于一體的：例，一架長(zhǎng)5米的梯子，斜立在一豎直的墻上，這時(shí)梯子底端距墻底3米。如果梯子的頂端沿墻下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一條直線也將滑動(dòng)1米嗎？用所學(xué)知識(shí)，論證你的結(jié)論。這樣的例子讓學(xué)生感覺(jué)到很熟悉，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很輕松的就能得出答案。在對(duì)問(wèn)題的探求過(guò)程中?？梢约?lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)自考慮兩種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，這不僅僅活躍了教學(xué)課堂，也使得學(xué)生變得積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題。此外，老師還能夠?qū)旧系膬?nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，自主尋求有用而又方便快捷的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升學(xué)習(xí)技能。
二、準(zhǔn)確解讀教材，活用并開(kāi)發(fā)教材
教材為教學(xué)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。準(zhǔn)確地解讀教材是實(shí)施“用教材教”的關(guān)鍵。教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一次改編都有它的道理，如果不很好地領(lǐng)會(huì)與實(shí)施，其結(jié)果便不能走出“教教材”的漩渦。所以要想做到“用教材教”，教師首先必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確解讀教材，了解教材的基本精神，明白編者的設(shè)計(jì)意圖，教師要通過(guò)解讀，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。只有這樣教師對(duì)教材的把握才能準(zhǔn)確，教材才有可能被用好、用實(shí)。只有教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確到位了，才有可能在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造性地使用教材和 開(kāi)發(fā)教材，把教材的作用發(fā)揮好。在準(zhǔn)確解讀教材的基礎(chǔ)上，按照什么思路或順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)決定了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的走向和風(fēng)格。了解學(xué)生，了解教材，結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境設(shè)計(jì)思路，如學(xué)生的哪些個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐可以作為課程資源，學(xué)生需要按照哪種進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否反映教材所涉及的要素及所暗含的目標(biāo)，對(duì)這些問(wèn)題的預(yù)設(shè)往往能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的靈活動(dòng)態(tài)的展開(kāi)。比如，在教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的概率時(shí)，可設(shè)置一條周邊旅游景點(diǎn)的春游線路圖，讓學(xué)生做導(dǎo)游，這樣將學(xué)生可感、可觸摸的數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)之中，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有意思。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用很大很重要，從而更加重視對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法要恰當(dāng)
教學(xué)是具有計(jì)劃性、目的性的教肓活動(dòng)。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。因此，教師的教學(xué)方法的選擇一定要恰當(dāng)，這樣才能保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。選擇教法時(shí)應(yīng)確立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念——這是選擇教學(xué)方法的前提。重視備課，掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況——這是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)。備課是上課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提。備課要充分做到備教材、備學(xué)生、備教法。教師應(yīng)該充分理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求清楚明了。知道所講的內(nèi)容在本節(jié)、本章、本教材中的地位。知道自己要講的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一層次標(biāo)準(zhǔn)，知道該部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的理解中會(huì)存在什么樣的問(wèn)題。把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂情境，布置針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，讓教學(xué)工作真正落到實(shí)處。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的重要角色。以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法——這是選擇教學(xué)方法的目的。教師要能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活使用不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，包括空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是“死”的，但我們教師和學(xué)生卻是“活”的，面對(duì)新教材，教師只有更新觀念，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，在“用教材教”的過(guò)程中既要最大程度的用好教材，還要避免“形而教學(xué)”，要切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，打造真正有生命力的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢開(kāi)華.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013-（04）.
[2]張紅山.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用教材的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011-（02）.
[3]張世明.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)“用教材教”的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008-（04）.
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