“教學(xué)做合一”在外語教學(xué)中的運用

鄧子齡

【摘要】“教學(xué)做合一”，是著名教育家陶行知先生的理念，他認為，“教”和“學(xué)”都應(yīng)該以“做”為中心，不僅做到“教”與“學(xué)”的相輔相成，和諧互動，還應(yīng)該做到“教學(xué)”與“實踐”的相互聯(lián)系，彼此促進，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“死讀書、讀死書”的狀態(tài)，積極開展生活化教學(xué)和實踐性教學(xué)。本文以英語教學(xué)為切入點，探討如何應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，推動英語教學(xué)改革，實現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 外語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0126-02

隨著我國對外交際的日益頻繁，對于外語人才的英語語言應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，我們必須深化外語教學(xué)改革，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際、課內(nèi)聯(lián)系課外、知識聯(lián)系能力的原則，努力構(gòu)建“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，英語實踐的主體，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生綜合英語語言能力的全面提升。

一、營造良好課堂氛圍，使學(xué)生敢想敢說

要想構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生營造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境，使學(xué)生在寬松、活躍、愉快的氛圍中體會學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)使用英語的自信，使學(xué)生敢于用英語思考、表達和交流，從而提高教師“教”的質(zhì)量、提升學(xué)生“學(xué)”的能力，激發(fā)師生“做”的興趣。例如，在以“MyHometown”為主題的寫作教學(xué)中，如果教師采取傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，則學(xué)生難以體會到英語寫作的樂趣，也難以形成英語寫作的能力。相反，教師采用“家鄉(xiāng)特色”為主題的小組搶答游戲，讓學(xué)生針對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、資源、人文等方面的特點進行搶答，在緊張刺激的競賽氛圍中，為學(xué)生營造用英語思考和表達的氛圍，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)樂做

教師應(yīng)該秉承“以人為本、知行合一”的原則，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生樂于學(xué)英語也樂于用英語，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（一）游戲教學(xué)

英語是一門應(yīng)用性和趣味性很強的學(xué)科，教師可以將知識講解和能力訓(xùn)練融入到課堂游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲中不知不覺中學(xué)英語、用英語。例如，在學(xué)習(xí)“cultural shock”為主題的內(nèi)容時，教師可以采用“大家來找茬”的小游戲，分別播放中西方以“家庭聚會”、“商務(wù)會談”、“節(jié)日慶典”等為主題的短片，讓學(xué)生通過觀看短片，自行總結(jié)在這些場合中，中西方文化禮儀的差異，使學(xué)生在游戲氛圍中體會英語知識和英語文化，從而將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，做到“教學(xué)做合一”。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠?qū)ⅰ敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中鍛煉，實現(xiàn)“知行合一”。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以給出學(xué)生若干個關(guān)鍵詞匯和重點短語，讓學(xué)生根據(jù)所給詞匯和短語創(chuàng)作一個小“劇本”，并進行角色扮演。在真實的語言情境中，使學(xué)生成為英語的學(xué)習(xí)者、傳遞者和使用者，在做中學(xué)，在學(xué)中教。

（三）任務(wù)驅(qū)動

教師可以將英語教學(xué)以小組或個人任務(wù)的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實踐過程中，學(xué)習(xí)英語、使用英語。例如，在學(xué)習(xí)“定語從句”的時候，教師可以給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，完成任務(wù)要求：（1）定語從句的概念；（2）定語從句的特點及用法；（3）定語從句的各種情況及注意事項。通過任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建“先學(xué)后教、邊學(xué)邊做”的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)“知行合一”。

三、拓寬英語教學(xué)途徑，使學(xué)生邊學(xué)邊用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是應(yīng)用。因此，英語教學(xué)應(yīng)該突破課堂教學(xué)的限制，拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊用、邊想邊做。例如，教師可以通過組織英語演講比賽、辯論比賽、寫作競賽、閱讀競賽；創(chuàng)辦英語主題板報、開通英語學(xué)習(xí)專欄；組織英文歌曲表演、英語短劇表演、英語詩歌朗誦；組建英語學(xué)習(xí)小組、英語交流沙龍等多種方式，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)英語，也在生活中用英語，真正做到“學(xué)做結(jié)合”、“知行合一”。

四、豐富英語教學(xué)手段，使學(xué)生多思多做

在信息化時代背景下，英語教學(xué)手段不斷在進步與革新，為英語教學(xué)注入了新的生機與活力，也為“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施創(chuàng)造了新的機會與途徑。因此，教師應(yīng)該充分利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語、用英語的機會，做到理論聯(lián)系實際、教學(xué)聯(lián)系實踐。

五、改革英語評價方式，使學(xué)生勤學(xué)勤練

教學(xué)評價不僅是“教”的“指揮棒”，“學(xué)”的“指南針”，也是“做”的“催化劑”。要想切實構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該從教學(xué)評價入手，關(guān)注學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)與語言實踐的重要性。例如，教師不僅要重視卷面上英語知識的考查，還要重視日常生活中學(xué)生口語交際、聽力理解、語言文化等實踐性英語能力的考查，使學(xué)生認識到不僅要重視知識學(xué)習(xí)，還要重視英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，做到“知行合一”。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文從課堂氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)手段和評價方式五個方面，探討了“教學(xué)做合一”在外語教學(xué)中的應(yīng)用策略及模式。在實際教學(xué)中，“教學(xué)做合一”理念對于外語教學(xué)的指導(dǎo)作用遠遠不僅于此。因此，作為一名外語教師，我們應(yīng)該加強對于“教學(xué)做合一”理念的學(xué)習(xí)與研究，充分發(fā)揮其優(yōu)勢及作用，推動外語教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐潔.“教學(xué)做合一”思想及其在高中英語教學(xué)中的運用[J].課程教學(xué)研究，2013（11）.