對幼兒教育的點(diǎn)滴思考

李莉

摘要：幼兒階段是啟蒙教育階段，這一階段對于幼兒的成長極為重要，是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和求知欲的重要階段，在幼兒教育階段要重視幼兒個(gè)性的保護(hù)與發(fā)展，愛護(hù)幼兒的好奇心，以啟蒙式的教育為主，加強(qiáng)游戲教育法和敘事教育法在幼兒教育中的應(yīng)用，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；激發(fā)興趣；家庭教育

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣

“興趣是最好的老師?！币胱層變喝硇牡赝度氲阶R(shí)字中，真正成為識(shí)字、認(rèn)字的主人，以不變應(yīng)萬變，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣。對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：

1、變字游戲識(shí)字法 在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取游戲的方法，教幼兒認(rèn)字。如學(xué)習(xí)了“人”后，請幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個(gè)“木”字寫在一起變成了“林”，三個(gè)“木”變成“森”……通過對一個(gè)字的變化，使幼兒在游戲中不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。

2、猜字謎編兒歌識(shí)字法 幼兒期對新事物容易產(chǎn)生好奇心，富有奇思妙想，對猜謎語特別感興趣，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我抓住幼兒好奇心這一特點(diǎn)，把日常生活中常用字變成謎語，讓幼兒通過猜謎語來學(xué)習(xí)新字。如學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”；在教“座”時(shí)，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學(xué)會(huì)了新字，又復(fù)習(xí)了舊字；既感受了語言的優(yōu)美，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。通過簡單有趣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了幼兒的識(shí)字興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規(guī)律。

3、“找朋友”游戲識(shí)字法 “找朋友”這一游戲方法，在某些學(xué)科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。比如在教幼兒學(xué)習(xí)“到、冷、熱、棵”時(shí)，我就將偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、執(zhí)、果”分別寫在卡片上，請持有偏旁卡片的幼兒與持有部件卡片的幼兒做“找朋友”游戲，組成新字。這種方法拓寬了幼兒的思維，幼兒在愉快的“玩?！敝袑W(xué)會(huì)了這些字，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)”這一主導(dǎo)思想。

二、幼兒教育中的“家庭教育”

1、改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展 父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時(shí)對孩子要適度關(guān)心但不溺愛，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對社會(huì)和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，家長還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會(huì)生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

2、營造和諧氛圍，統(tǒng)一教養(yǎng)觀念 幼兒生活在一個(gè)和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會(huì)學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會(huì)因長輩之間觀點(diǎn)的不一致而出現(xiàn)混亂和無所適從。

3、強(qiáng)化良好行為 當(dāng)人們受到外在的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強(qiáng)化過渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會(huì)得到更有效的鞏固。

三、情境教育法

就是利用環(huán)境、氣氛或設(shè)置情境以及教育者自身素質(zhì)等因素，對幼兒進(jìn)行教育。要從提高教育素質(zhì)、美化校容、整頓園風(fēng)班風(fēng)入手，幼兒在其中能逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。感受和體驗(yàn)是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑，幼兒只有通過各種活動(dòng)以及與同伴的相互作用才能獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。一日生活為幼兒提供了很多社會(huì)性發(fā)展契機(jī)，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒形成良好的品質(zhì)，活動(dòng)中，有小朋友摔倒了，及時(shí)把他扶起來；小朋友生病了，給他端來一杯熱水，并問候；哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并送上自制的生日禮物……孩子在這些特殊的情境中，良好品德習(xí)慣就逐漸內(nèi)化形成。家長在家庭生活當(dāng)中，也應(yīng)該時(shí)刻重視此類訓(xùn)練。長期的教育熏陶，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)感恩，豐富幼兒的精神生活。

四、獎(jiǎng)勵(lì)法

對幼兒思想品德和日常行為給予肯定的評價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)是一種鼓勵(lì)的方法。它能使幼兒肯定自己正當(dāng)?shù)?、?yōu)良的思想行為，并引發(fā)他們鞏固發(fā)展這些優(yōu)良品德的愿望和信心。獎(jiǎng)勵(lì)的方式一般有贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞三種。教師在日常生活學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)幼兒良好的品德、行為可用口頭表示贊成，也可用目光、點(diǎn)頭、微笑、手勢來表示肯定。組織幼兒開展?fàn)幃?dāng)好娃娃、爭戴小紅花活動(dòng)，每學(xué)期可以對表現(xiàn)突出的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，既鼓勵(lì)本人，又樹立榜樣，激勵(lì)全體幼兒學(xué)習(xí)。家長通過寫表揚(yáng)卡的方式把幼兒在家的良好行為記錄下來，帶到幼兒園，老師讀給小朋友聽，使幼兒更加自信，也促使同伴之間互相學(xué)習(xí)，來自家園雙方的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒逐步建立積極的情感，形成良好的品德行為。獎(jiǎng)勵(lì)必須公正、適量、靈活，實(shí)事求是，不能濫用。對幼兒的某些不良行為要適量應(yīng)用一些勸誡的手段，及時(shí)予以糾正。

幼兒是祖國的希望，也是社會(huì)的希望，幼兒教育的好壞關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個(gè)性的保護(hù)并促其發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒保持好奇心，進(jìn)而守護(hù)其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環(huán)境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗(yàn)。