關于技校美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探索

王瑞睿

摘要：技校美術教學不僅是一項藝術實踐活動，而且也是一項藝術創(chuàng)造性活動。進入二十一世紀，知識經(jīng)濟時代對學生的創(chuàng)新思維能力也提出了更高的要求，美術教學活動能夠?qū)W生的創(chuàng)新思維能力進行有效的培養(yǎng)。本文立足于創(chuàng)造性思想的內(nèi)涵，闡述創(chuàng)造性思維與美術教學的聯(lián)系，并且就美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，進而在此基礎上進一步的探索如何在技校美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：美術教學 創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀分析 探索培養(yǎng)

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0162-03

美術教學活動在本質(zhì)上是觀察、記憶以及想象與創(chuàng)造性的思維活動，美術教學活動作為學生手腦兼用的審美實踐活動在提升學生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮著積極的作用。不同于一般的課程教學，美術課程教學存在一定的特殊性，再加上技校的學生與普通高校的學生存在一定的差異性，因而在開展美術課程教學過程中更需要加強注意。美術課程教學活動對實踐性的要求比較高，因而在日常課程的教學過程中教師不僅要注重理論知識的闡述，同時也要加強學生的美術實踐活動，通過理論與實踐的有效結(jié)合來對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

技校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之前需要對創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵進行有效的了解。創(chuàng)造性思維主要指的是社會個體對客觀事物的觀察進而通過組織相關的活動解決此類問題所形成的思維過程。對客觀事物的觀察還要立足于已有的知識經(jīng)驗，利用原有的知識經(jīng)驗對客觀事物進行重新的組合，進而形成全新的社會價值[1]。創(chuàng)造性思維具備以下三個特征：首先，思維的結(jié)果具備一定的新鮮性以及有效性，新鮮性主要是指從客觀事物中發(fā)現(xiàn)的新的事物，也指別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但是對于個人來講是比較新穎的。有效性主要指的是這種創(chuàng)造性思維對社會的發(fā)展存在一定的價值，是符合社會發(fā)展規(guī)律的。其次，創(chuàng)造性思維既要集中同時也要發(fā)散，但是重點還是要放在發(fā)散上。實踐研究表明，創(chuàng)造性思維活動就是思維的不斷發(fā)散與集中的過程。只有實現(xiàn)思維的發(fā)散與集中，才能發(fā)現(xiàn)事物之間的新聯(lián)系，進而更好的解決新問題。最后，在創(chuàng)造性思維活動中一定要有想象力的參與，可以說想象力的參與是創(chuàng)造性思維活動必不可少的環(huán)節(jié)[2]。

二、創(chuàng)造性思維與美術教學的聯(lián)系

創(chuàng)造性思維與美術教學活動聯(lián)系密切，藝術活動尤其是美術教學活動對學生審美能力的提升意義重大。在藝術創(chuàng)造中最不能缺少的就是創(chuàng)造性思維，課程教學改革對教學活動提出的重要任務就是努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。美術教學活動是美育的重要途徑，美術教學活動主要培養(yǎng)的是學生對美術的興趣與愛好，通過美術基礎知識的闡述，對學生美術素質(zhì)與能力進行有效的培養(yǎng)。美術教學的主要目的是通過審美教學活動促進學生的個性化發(fā)展。

創(chuàng)造性思維在本質(zhì)上是對問題進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)與解決，因而具備一定的新鮮性、發(fā)散性以及獨特性。在學習的過程中學生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，有助于學生鉆研精神的培養(yǎng)進而更好的開發(fā)學生的智力[3]。美術學科本身就是一門特殊的課程，其藝術表現(xiàn)力是無限的，因而在藝術創(chuàng)造上可以進行不斷的創(chuàng)新。教師在日常的教學過程中不僅要注重基礎理論知識的傳授，同時也要注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）技校學生特點影響

不同于一般的學生，技校學生的學習基礎比較薄弱，很多的技校學生都是應試教育的工具，在初中階段學習成績不夠突出，學業(yè)基本上是處于荒廢的狀態(tài)；其次，技校學生的學生差異性比較明顯，主要表現(xiàn)在年齡差異、學歷差異以及社會閱歷等差異上；最后技校學生的學習主動性比較差，擺脫了應試教育的束縛，對學習更加放縱了，導致學習態(tài)度以及學習能力都比較差。

（二）受應試教育理念的影響

雖然素質(zhì)教育在我國運行已經(jīng)有些時日，但是應試教育理念根深蒂固，受應試教育理念的影響，不管是學校還是學生對美術課程都缺乏足夠的重視。受此種情形的影響，父母對孩子也逐漸失去了美術素質(zhì)的培養(yǎng)興致，甚至只將考試成績作為日?？己说臉藴?。受應試教育理念的影響，教師在日常的教學過程中僅僅注重對美術基礎知識的傳授，忽略了學生美術實踐能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容不夠新穎

受傳統(tǒng)教學理念以及教學模式的影響，很多的美術教師依舊采用比較落后的教學方法開展枯燥的教學活動。對于一些新穎的美術知識以及美術教學理念，很多教師并沒有積極的去學習與吸收，因而在備課的過程中也就不能制作出新穎的美術課件。任何教學活動都是與時俱進的，如果教師不對自己的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，依舊局限在傳統(tǒng)落后的美術教學范疇之內(nèi)，不僅會磨滅學生學習的積極性，甚至對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是不利的。因而在日常的教學活動中，教師要注重吸納新的美術知識，對教學的內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新[4]。

（四）美術教學活動與日常生活嚴重脫軌

美術是一種藝術創(chuàng)作，藝術雖然高于生活但是畢竟來源于生活。技校學生的專業(yè)課程比較緊張，美術課時不多，絕大部分的美術課程都僅僅是在課堂上進行的，學生出去采風的機會是屈指可數(shù)的[5]。然而美術活動是需要在日常生活中不斷獲取靈感的，僅僅是課堂死板的理論知識的教學是不能激發(fā)學生的學習興趣的，想要在這種情境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力更是天方夜譚。因而在日常的教學過程中，美術教師必須重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，只有課堂理論知識的教學活動與課外實踐教學活動有機結(jié)合才能最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、技校美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念創(chuàng)新教學方法

當前我國的很多技校美術老師都深受傳統(tǒng)教學思想的影響，因而在課堂教學中表現(xiàn)的比較呆板。在很多美術教師的眼里，課堂美術教學活動只是學生習得美術基礎知識的平臺，在具體的教學活動中依舊采用比較傳統(tǒng)落后的教學理念以及教學方法。這種落后的教學理念以及教學方法是不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的[6]。因而在具體的教學過程中教師需要轉(zhuǎn)變教學理念以及對教學方法進行創(chuàng)新。如何轉(zhuǎn)變美術教師的教學理念進而實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新？這就需要美術教師從本質(zhì)上認清美術課程的內(nèi)在特點。在立足于美術課程的實際教學情況中實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學方法的創(chuàng)新。另外，在具體教學過程中教學的內(nèi)容也生動活潑，要活躍美術教學的氛圍，美術教學活動本身就是創(chuàng)造性的思維活動，如果教學的氛圍比較壓抑，學生的創(chuàng)造性思維也是無法得到有效的培養(yǎng)的。除此之外，美術教師在具體的教學活動中還要綜合考慮學生的興趣愛好，教學的內(nèi)容只有符合學生的興趣點，才能最大限度的激發(fā)學生學習美術的興趣，進而為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

（二）創(chuàng)新教學方式

作為一門藝術課程，美術雖然高于生活但是畢竟來源于生活，因而在日常生活中隨處可見美術的身影。在日常教學過程中，教師可以適當?shù)墓膭顚W生用藝術性的語言來對新生事物進行具象的表述，在語言表達的過程中既要考慮自身的感受，同時還要不斷的完善創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是藝術創(chuàng)作必不可少的重要構件，在日常教學過程中教師不僅要致力于教學方法的改進，同時對美術教學的質(zhì)量與水平也要在一定程度上進行加強[7]。創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要對學生的發(fā)散性思維進行重點的開拓。比如對美術知識點進行發(fā)散，美術課程涉及的知識點比較復雜，在學習的過程中教師可以適當?shù)囊龑W生對美術理論知識進行闡述，進而通過理論知識的掌握來更好的指導美術實踐活動[8]。注重學生語言思維能力的發(fā)散，相同的繪畫內(nèi)容往往會有不同的語言闡述，教師鼓勵學生用不同的藝術語言來具體的描述美術作品，能夠?qū)W生的語言能力進行一定程度的培養(yǎng)。除此之外，美術教師還可以適當?shù)脑O計美術開放題來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。一般情況，美術開放題對綜合能力的要求比較高，并且涉及到的知識面也比較廣，在日常教學過程中多開展開放性的美術教學活動不僅可以打破學生固有的思維定式，同時還能在某種程度上對學生的創(chuàng)造性思維能力進行有效的培養(yǎng)。比如可以在課堂教學中適當?shù)募尤胨孛枰约八賹懡虒W活動，這樣不僅可以活躍課堂的教學氛圍，同時也能對學生的創(chuàng)造性思維進行一定程度的培養(yǎng)。

（三）善于采用信息技術來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

美術課程教學對色彩的要求比較高，很多的書本、刊物在經(jīng)過多次的刊印之后，原有的色彩基本上都會喪失，這些圖片看起來不僅不會引起學生的注意，甚至對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。然而信息技術的發(fā)展使得教學的手段更加先進，比如美術教師通過多媒體課件就能播放視頻與圖像，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習美術的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課改的不斷發(fā)展，教學改革對技校學生的美術教學活動也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎性的美術理論知識，同時還要求學生具備一定的創(chuàng)新能力。本文在此基礎上提出了幾點意見，希望對技校美術教學活動的開展以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

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