素質(zhì)教育背景下中學音樂教學的實效性研究

陳曉平

摘要：對于中學生來說，音樂是一門十分重要的課程。它對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的音樂思維，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力等方面都有著不可替代的作用。近年來隨著教學體制的不斷深化改革，要求中學音樂教學也要不斷地與時俱進，提高教學的實效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中學音樂教學 實效性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0141-03

對于中學生來講，音樂教學不論是對于a陶冶他們的情操，訓練他們的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。在過去，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，中學音樂教學被普遍地忽視。近年來，隨著教學體制改革的不斷深化與完善，中學音樂教學的地位也越來越重要。我們應(yīng)當努力提高中學音樂教學的實效性。

一、傳統(tǒng)中學音樂教學中存在的弊端

中學階段作為學生個性養(yǎng)成、綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段，關(guān)注中學音樂教學質(zhì)量是很有必要的[1]。在傳統(tǒng)的中學音樂教學中，因存在著一些弊端，制約了教學質(zhì)量的提高。這些弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）音樂教學被普遍地忽視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，不少教師、學生和家長都認為中學只需要學好文化課，滿足中高考的需要就可以了。至于音樂課都是可有可無的。為此，中學音樂課一度遭到師生的普遍“冷落”，淪為“走過場”。有的學生隨意缺席音樂課，有的學校甚至隨意占用音樂課來上文化課，或者干脆不開設(shè)音樂課，導致必要的音樂課時都無法得到保證。而學校對于音樂教學也缺乏必要的建設(shè)力度，甚至連教學場地、教學器材都未能配置到位。還有的學校音樂教師人手緊缺，不得不讓其他學科的教師兼任音樂教師。

（二）音樂教師的知識結(jié)構(gòu)有待提高

目前，不少學校年齡大一點的音樂教師，許多并沒有受到音樂專業(yè)的培養(yǎng)，而是“半路出家”，不能很好地把握音樂教學的要點。還有的教師對于現(xiàn)代化的多媒體教學手段并不熟悉，也影響了教學效果的提高。

（三）音樂教師缺乏教學責任心

現(xiàn)實中，不少音樂教師的教學責任心缺乏，有的心思幾乎不在課堂教學方面，而是滿腦子想著業(yè)余收學生賺外快。由于在教學責任心上的缺乏，導致了教學質(zhì)量始終徘徊不前。

（四）教學方法和教學內(nèi)容單一

不少音樂教師在教學中，習慣于對教材照本宣科，缺乏啟發(fā)和點撥，導致學生缺乏學習興趣。此外，我們在進行音樂教學時，常常忽視了對學生進行音樂欣賞方面的訓練，忽視了對帶領(lǐng)學生分析一些經(jīng)典音樂作品和介紹一些音樂家的生平事跡，讓他們?nèi)轿坏亓私庖魳分R，并提高他們的審美能力。此外，音樂教學還承擔著培養(yǎng)學生的想象力的功能。而我們在教學中，也常常忽略了讓學生進行音樂情境方面的聯(lián)想，這是不利于學生想象力的提高的。

（五）忽視了學生在教學中的主體性

傳統(tǒng)的教育模式常常忽視學生在教學中的主體性。這集中表現(xiàn)為教師沒能在課堂上調(diào)動學生積極參與教學，僅僅把他們當作一具接收知識的機器。課堂教學中師生雙方缺乏溝通互動，缺乏對音樂知識的交流與探討，使學生缺乏對音樂學習的主動性與積極性，這同樣不利于教學效果的提高。

（六）不注意因材施教

每個學生都有著不同的個性特質(zhì)。比如有的學生音樂接受能力較好，教師只要稍微點撥他就能掌握；有的學生音樂接受能力相對較差，需要教師反復點撥；還有的學生音樂天賦較好，了解的音樂知識較多，對音樂課有著異乎尋常的興趣……針對不同請況的學生，我們需要因人而異的采取分層次的教學方案，才能充分地促進不同學生的共同發(fā)展，讓他們都能學有所獲。但是，我們常常忽略了教學中的因材施教原則，對于任何學生都“一刀切”地安排教學方案。其結(jié)果是，接受能力較好的學生“吃不飽”，接受能力相對較差的學生很難跟上教學，而那些音樂天賦較好的學生則感到一堂課意猶未盡……沒能達到應(yīng)有的教學效果。

（七）不注意開展合作教學

現(xiàn)代化的教學理念要求我們有意識地開展合作性的教學模式。因為學生在走向社會以后，需要具備良好的團隊合作能力，才能適應(yīng)工作崗位的需求。音樂課本是一門帶有團隊合作色彩的課程，有利于開展團隊合作形式的教學。然而我們在教學中常常忽略了這一點。

（八）沒能給學生提供足夠的表演音樂才藝的平臺

學生在經(jīng)過音樂學習后，普遍希望能夠當著教師和同學的面來展示自己的音樂才藝。尤其是對于那些比較有音樂天賦、在音樂方面有特殊專長的學生來說更是如此。此外，對于學生來說，音樂才藝表演還是檢驗學生音樂學習效果和發(fā)現(xiàn)音樂人才的良好平臺。然而長期以來，不少學校沒能給學生提供足夠的表演音樂才藝的平臺，使學生感到自己的價值得不到發(fā)揮，個性和特長沒有機會得到展露，最終使他們的音樂學習興趣受到打擊。

（九）課內(nèi)教學同課外教學沒能有效結(jié)合

開辟第二堂課，實行行之有效的課外教學，是新課標對音樂教學的要求。只有做到了課內(nèi)教學同課外教學的有機結(jié)合，才能讓學生始終處于音樂教學的熏陶之下，使他們的音樂素養(yǎng)真正得到提高。然而，不少學校沒能做到這一點，將音樂教學局限于課堂之內(nèi)。

（十）教學考核流于形式

不少學校并不注重音樂教學考核，造成考核工作流于形式。教師在檢測學生學習效果時常常“打馬虎眼”，不管程度是否達標都讓其過關(guān)，給了一些學生“濫竽充數(shù)”的可乘之機。

二、提高中學音樂教學實效性的方案

在當前教育體制下，中學音樂教學已成為素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容[2]。為了提高中學音樂教學的有效性，我們可以采取以下方案：

（一）提高對音樂教學的重視程度

各級教育行政部門和中學都要認識到音樂教學在素質(zhì)教育當中的重要性，提高對音樂教學的重視程度。確保開齊足夠的音樂課時，不得以任何理由擠占音樂課時。此外，教師還要敦促學生認真上好音樂課，杜絕遲到、曠課、上課不認真等問題。

（二）提高音樂教師的知識結(jié)構(gòu)

在招聘音樂教師的環(huán)節(jié)，一定要確保選聘那些受過院校專業(yè)訓練，具有良好的音樂教學技能的教師。對于現(xiàn)有的教師要加強培訓，對他們做好查漏補缺的工作。對于理論功底不足的教師，可以安排專業(yè)的音樂教師為他們夯實理論功底。對于在現(xiàn)代化教學手段上掌握得不完善的教師，也要幫助他們進行提高。

（三）加強教師的責任心

要制訂完善的音樂教學考核機制，促使音樂教師認真上好每一堂課。此外，還要提高音樂教師的地位，要意識到音樂教師同語文、英語及數(shù)理化教師同樣重要，并適當?shù)靥岣咭魳方處煹拇?，讓他們安于本職工作?/p>

（四）改善教學思路和教學方案

教師要不斷地加強對新課標的學習，改善自己的教學思路和教學方案。在教學中，要有意識地對學生進行音樂欣賞方面的訓練，帶領(lǐng)他們欣賞并分析一些經(jīng)典的音樂作品，并為他們介紹國內(nèi)外一些音樂家的生平事跡，來提升他們的音樂素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力和審美能力。另外，每教學一首曲目，都可以有意識地讓學生對曲目和歌詞中的情景進行充分聯(lián)想，將曲目或歌詞中的意象撰寫為一篇短文，并會同語文教師來進行批改。這樣不僅能有效地提高學生的想象力，還有效地做到了音樂教學同語文教學的結(jié)合。

（五）尊重學生的主體地位

根據(jù)新課標的教育理念，學生在教學中處于主體地位，教師主要發(fā)揮課堂的主導作用。我們一定要充分意識到這一點。在教學中，應(yīng)當以對學生的音樂思維進行啟發(fā)和點撥為主，杜絕“滿堂灌”。還要充分調(diào)動學生積極地參與到教學中來，就音樂知識點同學生進行充分的溝通和交流，使師生間碰撞出音樂思維的火花，以此來讓學生的音樂思維能力得到提高。

（六）注意因材施教

在開展教學之前，我們首先要對不同學生的具體狀況進行充分了解。然后針對不同學生群體的具體情況設(shè)置教學方案。對于那些音樂基礎(chǔ)較好的學生，可以適當?shù)靥岣呓虒W難度，對于那些音樂基礎(chǔ)較差的學生，一開始要適當?shù)亟档徒虒W難度，直到其跟上教學進度為止。對于在音樂方面有特殊天賦和過人專長的學生，要有意識地重點加以培養(yǎng)。

（七）有意識地開展合作教學

我們應(yīng)當樹立這樣的觀念：培養(yǎng)學生的團隊合作能力，是教學中義不容辭的責任。所以，要有意識地將合作教學貫穿在教學過程中。在教學新曲目時，我們首先為學生進行示范，然后將學生進行分組，以小組為單位來開展訓練。最后，各組分別走上講臺進行團體化的演唱。通過這樣的教學形式，來培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

（八）有意識地為學生創(chuàng)造表演音樂才藝的平臺

學校相關(guān)部門和音樂教師都要積極為學生創(chuàng)造表演音樂才藝的平臺。比如一方面定期開展校園藝術(shù)文化節(jié)，利用元旦、教師節(jié)等節(jié)日開展文藝匯演，以及定期以班級為單位舉辦文藝晚會等。另一方面組織學生樂隊、學生合唱隊等音樂團體，鼓勵那些有音樂特長的學生積極加入。通過這些平臺，來讓學生擁有一個展示音樂才藝的機會，并在此過程中，有意識地發(fā)現(xiàn)那些在音樂方面有特殊天分的學生并加以重點培養(yǎng)。

（九）積極開辟第二課堂

我們要積極為學生開展音樂教學方面的第二課堂，為學生營造一個感受音樂文化的氛圍，培養(yǎng)他們在音樂方面的興趣。比如在班級開辟“音樂角”，組織學生觀看交響音樂會、歌劇，為學生推薦一些經(jīng)典曲目進行欣賞等。

（十）做好教學考核工作

我們要像對待文化課考核那樣，做好音樂教學的考核工作。尤其是一定要嚴格把關(guān)，絕不能讓考核淪為“打馬虎眼”。要有意識地將音樂課的學習情況，與學生的學分、畢業(yè)證這些因素掛鉤。來有效促使學生和教師重視音樂課，認真上好音樂課。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念下，中學音樂課的教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)來說起著不可替代的作用。為了提高中學音樂教學的實效性，我們要下意識地對音樂教學中存在的一些弊端進行改進，不斷地深化教學改革，提高音樂教學的效果。

參考文獻：

[1]朱秀珍.探索素質(zhì)教育背景下中學音樂教學的實效性[J].音樂時空，2013，（23）：78-80.

[2]王秀珍.探究素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學音樂教學的實效性[J].課程教學研究，2015，（15）：102-105.