聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

羅國(guó)玲

摘要：根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生嗓音及聲帶的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)其發(fā)音技巧。但是在實(shí)際中，一場(chǎng)好的音樂(lè)表演不只需要演出者的聲音表現(xiàn)，還需要其具有良好的舞臺(tái)表演能力，從而在演出時(shí)做到不怯場(chǎng)、不緊張。因此在聲樂(lè)教學(xué)中教師需要通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服不良的心理問(wèn)題，避免因心理問(wèn)題影響學(xué)生的發(fā)聲及技巧的使用。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）24-0117-03

聲樂(lè)屬于一種多學(xué)科交叉的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)的感受、記憶及理解等屬于學(xué)生的心理能力，同時(shí)在舞臺(tái)上的表演、技術(shù)使用等屬于其心理素質(zhì)能力，這些內(nèi)容都可以歸到聲樂(lè)教學(xué)中的心理學(xué)范圍內(nèi)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的效率與學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)際的表演中可以有良好的心理素質(zhì)面對(duì)大眾進(jìn)行表演。同時(shí)良好的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、處理音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到在表演中自我控制的效果，使學(xué)生舞臺(tái)演出及演唱效果可以達(dá)到最優(yōu)化。

一、聲樂(lè)表演的心理特點(diǎn)

演出者演唱的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多心理活動(dòng)，較為復(fù)雜的心理活動(dòng)直接影響演出者的表現(xiàn)水平，根據(jù)音樂(lè)心理的特點(diǎn)，這些心理活動(dòng)并非全部都起到負(fù)面的影響。學(xué)生受自身性格、表現(xiàn)欲望、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等影響，在實(shí)際表演中的效果有一定的差別。例如一些具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生在舞臺(tái)上的表演要優(yōu)于在臺(tái)下的練習(xí)，主要是由于受舞臺(tái)氛圍及表演心理的影響使其發(fā)揮出更好的演唱水平。由此可以看出，心理素質(zhì)是提升表演者演出水平的條件之一，現(xiàn)對(duì)藝術(shù)院校中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查及分析，其心理特點(diǎn)主要有以下幾種。

（一）大強(qiáng)度的心理負(fù)荷狀態(tài)

壓力是藝術(shù)學(xué)院中聲樂(lè)學(xué)科的學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生的一種情緒，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是演出中都要承受較大的心理負(fù)荷。例如，在演出時(shí)，學(xué)生將要面對(duì)的是大眾群體，再加上演唱時(shí)其神經(jīng)需要高度集中，同時(shí)也要注意舞臺(tái)表現(xiàn)效果，因此學(xué)生的心理活動(dòng)較為活躍，使其在演唱中需要持續(xù)承受較大的心理負(fù)荷。大強(qiáng)度的心理負(fù)荷狀態(tài)是因?yàn)楦璩弋?dāng)眾表演、比賽，求勝動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，精神壓力很大。

（二）緊張的心理狀態(tài)

一些表演者在演出之前受外在環(huán)境、演出及比賽特性的影響會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，還有一些表演者在表演的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生緊張感，主要是由于舞臺(tái)特定的表演環(huán)境刺激了其大腦表層的神經(jīng)系統(tǒng)，使其大腦處于一種較平時(shí)興奮的狀態(tài)，大腦活躍程度與興奮程度直接帶動(dòng)了表演者的緊張感，使其在比賽途中出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。

（三）心理適應(yīng)狀態(tài)

舞臺(tái)表演呈現(xiàn)著一種“聚焦”的狀態(tài)，通常表演者在演出的過(guò)程中觀賞者會(huì)將注意力集中在演出者的身上，這種特定的環(huán)境會(huì)使表演者出現(xiàn)一種焦點(diǎn)的感覺(jué)，表演者在此時(shí)容易受外在因素的影響無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)舞臺(tái)環(huán)境，其主要是由于表演者無(wú)法將心理與環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致行為與表演之間出現(xiàn)偏差。

（四）情緒和意志表現(xiàn)的多種狀態(tài)

音樂(lè)本身就是一種情感的表達(dá)，在聲樂(lè)表演中更是注重表演者情緒、意志的傾述，而不同的表演者在情緒及意志上的表現(xiàn)形態(tài)也有一定差別。從積極的角度來(lái)講，其體現(xiàn)出的情緒、意志狀態(tài)有積極、沉著、平穩(wěn)、高亢、振奮等；而其消極的體現(xiàn)主要是受其心理素質(zhì)的影響，具體表現(xiàn)有浮躁、緊張、怯懦、低迷等。

二、聲樂(lè)表演技能訓(xùn)練和心理素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

在音樂(lè)心理學(xué)中，聲樂(lè)技能訓(xùn)練與心理素質(zhì)培養(yǎng)有著非常緊密的關(guān)系，在聲樂(lè)訓(xùn)練及表達(dá)中，其需要由大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其發(fā)聲技巧進(jìn)行控制，從而形成規(guī)律的、自然的發(fā)聲習(xí)慣，而完成此過(guò)程必須要有良好的心理素質(zhì)作為支持，為此教師在實(shí)際的教學(xué)中需要對(duì)二者進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免顧此失彼的情況發(fā)生，使聲樂(lè)演唱將其藝術(shù)性可以更好的表現(xiàn)出來(lái)。

（一）聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)從聲樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)開(kāi)始

學(xué)生理解聲樂(lè)活動(dòng)，是以聲樂(lè)表象和聲樂(lè)概念的形式進(jìn)行的。在進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練中，用嫻熟的技能技巧和舒適、美好的聲音在人腦中留下的形象稱(chēng)為聲樂(lè)表象；學(xué)生領(lǐng)會(huì)一首作品時(shí)，先用心感受，讓該形象在腦中重現(xiàn)，綜合節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、空間上的特點(diǎn)，讓清晰的聲樂(lè)表象正確地呈現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要環(huán)節(jié)。因此，聲樂(lè)概念與聲樂(lè)表象有聯(lián)系，也有區(qū)別。

（二）心理調(diào)控與聲樂(lè)技巧

音樂(lè)本身就屬于一種藝術(shù)形式，對(duì)其欣賞可以歸為心理范疇內(nèi)，而人聲音的表達(dá)則是由大腦控制的生理反應(yīng)，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t屬于融合心理與生理特點(diǎn)的一種聽(tīng)覺(jué)感受藝術(shù)，其在實(shí)際的演唱中具有很強(qiáng)的技巧性。聲樂(lè)演唱的技巧主要是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)發(fā)聲技巧的使用來(lái)控制身體器官的發(fā)聲音準(zhǔn)，在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中形成一種特定的生理與心理機(jī)能，使表演者可以自然的應(yīng)用歌唱技巧，產(chǎn)生準(zhǔn)確的、靈敏的發(fā)聲條件反射能力。

這種技巧的形成依據(jù)從心理調(diào)控的角度來(lái)說(shuō)，可以歸為在反復(fù)應(yīng)用歌唱技巧的過(guò)程中使大腦皮層神經(jīng)控制系統(tǒng)形成固定的反應(yīng)模式，這種刺激條件使大腦建立了一套特定的動(dòng)力定型，其作用就是使演唱者可以按照大腦固定的反應(yīng)進(jìn)行程序演唱，建立一套從心理到生理的固定模式。學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)的積累與實(shí)踐的過(guò)程中需要有良好的心理素質(zhì)作為支持，以此來(lái)激勵(lì)自己，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，而在這套模式的形成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)、鍛煉、掌握、熟練等一系列的過(guò)程都需要由心理調(diào)控的參與完成。

三、聲樂(lè)表演教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）聲樂(lè)表演教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

1.表現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，人的表現(xiàn)需要從情感的角度出發(fā)，只有內(nèi)心具有豐富的情感才能通過(guò)各種行為活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，觀眾對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞也是對(duì)情感的欣賞，只有具有充足的情感渲染的作品才能夠打動(dòng)觀眾，可以說(shuō)情感是音樂(lè)中的生命；第二，技巧與情感的結(jié)合，在聲樂(lè)表演中，通過(guò)演唱技巧的使用可以將音樂(lè)以更加靈活化的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而給觀眾振奮人心的感受；第三，動(dòng)作及表情的使用，表演者靈活的使用面部表情可以使其聲音的表現(xiàn)更具有說(shuō)服力，可以讓觀眾除聲音外感受到演唱者想要表達(dá)的情感，同時(shí)聲樂(lè)演唱者可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┲w動(dòng)作及頭部動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情，使表演更加形象化；第四，情感表現(xiàn)需要以演唱內(nèi)容作為基礎(chǔ)，這樣才能保證其在實(shí)際的表演中可以自然的發(fā)揮，以演唱內(nèi)容的視角對(duì)自身進(jìn)行定位，從而更好的詮釋表演作品。

2.要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生聲音音色方面獨(dú)具個(gè)性，憤怒用響而激動(dòng)的嗓音來(lái)表達(dá)；痛苦要求悲戚的嗓音；恐懼用微弱猶豫不決的嗓音；殘暴用豐滿、響亮而且略帶莊嚴(yán)色調(diào)的嗓音；放松、悅耳、適中的嗓音可以用來(lái)表達(dá)偷快、愛(ài)情用親切優(yōu)美的嗓音來(lái)表達(dá)。第二，善于分析思考，處理好細(xì)節(jié)，賦予角色獨(dú)特的個(gè)性。先設(shè)想這個(gè)角色的整體性格，再考慮所扮演的人物具有怎樣的細(xì)節(jié)特點(diǎn)才能有別于其他人物。然后再將角色的每一種性格、每一種面貌都賦予個(gè)性特征，這樣就使自己的角色具有驚人的力量和獨(dú)創(chuàng)性。

（二）聲樂(lè)表演教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生考試中的心理素質(zhì)

1.要注重學(xué)生以升學(xué)為目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)。教師在聲樂(lè)表演教學(xué)中應(yīng)特別需要考慮到學(xué)生自身的個(gè)性特質(zhì)，因?yàn)樗莾?nèi)在的、本質(zhì)的，從自身的個(gè)性氣質(zhì)出發(fā)，再與作品風(fēng)格匹配好，便可以沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、輕車(chē)熟路的展現(xiàn)自己的聲樂(lè)演唱能力，取得表演的成功。世界著名男高音帕瓦羅蒂在選曲時(shí)，首先挑選與自己性格相一致的曲目，然后著意刻畫(huà)劇中人、曲中人的人物性格。

2.要注重學(xué)期末聲樂(lè)考試的心理素質(zhì)培養(yǎng)。在藝術(shù)學(xué)院中對(duì)聲樂(lè)系學(xué)生的期末考試主要是選擇一些特定的曲目進(jìn)行考核，為了達(dá)到鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目的，教師在選擇曲目時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)及與其性格氣質(zhì)不同的音樂(lè)作為考試內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生接觸那些平時(shí)不愿意接觸的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生演唱作品涉及的范圍，在嘗試不同曲風(fēng)的歌曲中熟悉新的聲樂(lè)演唱技術(shù)，使其表演的形式更加多樣。同時(shí)在進(jìn)行不同音樂(lè)、不同角色刻畫(huà)的過(guò)程中可以有效的調(diào)整其心理狀態(tài)，提高其心理適應(yīng)能力及心理素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與心理共同完善的過(guò)程中使其表演趨于成熟。

（三）注重學(xué)生聲樂(lè)思維及個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂(lè)思維是領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容及深層含義的重要內(nèi)容，這一特點(diǎn)在藝術(shù)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中顯得更為重要。在聲樂(lè)教學(xué)中主要是對(duì)其聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知識(shí)能力、技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)思維的概念并不突出，音樂(lè)思維作為維持學(xué)生感知音樂(lè)的重要聯(lián)系，其可以促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更積極的表達(dá)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維上需要對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行全面的思維能力訓(xùn)練。擁有良好的音樂(lè)思維可以使表演者對(duì)音樂(lè)的詮釋更加深入、透徹，將音樂(lè)的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。而個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)則是為了突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中“模仿”的形式，同時(shí)其也并不是意味著一味的采用獨(dú)特的方法就是最好的，而是通過(guò)啟發(fā)的方式使學(xué)生的聲音的表現(xiàn)更富有新意，使其成長(zhǎng)為具有特色及個(gè)性的聲樂(lè)藝術(shù)人才。

綜上所述，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師需要依據(jù)學(xué)生的能力、技巧、性格等方面對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從表演的角度來(lái)提高其心理承受能力，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)也要在技巧訓(xùn)練上給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，通過(guò)心理調(diào)控為其建立自信心，使其在演唱中可以發(fā)揮出應(yīng)有的技術(shù)水平。對(duì)于具有鮮明性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師在心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中首先應(yīng)考慮其適合的曲目及表演方法，不需要特意的去改變其性格特點(diǎn)，獨(dú)特性是藝術(shù)中重要的理念，過(guò)于統(tǒng)一化的模式不利于聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，教師只要提高學(xué)生的心理能力，以此來(lái)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才。

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