大學(xué)生逃課的心理原因及對策

【摘要】大學(xué)生逃課現(xiàn)象在當(dāng)代社會是一種普遍現(xiàn)象。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大約有65%的大學(xué)生存在逃課現(xiàn)象，有5%的學(xué)生經(jīng)常性逃課。要解決逃課問題，根本在于要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自愿回歸課堂。本文以心理學(xué)角度對其逃課問題分析其成因，并提出對應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 逃課 心理原因 對策

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0008-02

大學(xué)生逃課在當(dāng)代社會是一種普遍現(xiàn)象，高職高專的學(xué)生也不可避免。甚至?xí)鼮閲?yán)重。對于逃課現(xiàn)象，教育部門主要從政策、制度、規(guī)定等方面進(jìn)行分析，而很少從心理層面對其進(jìn)行解析。本文認(rèn)為，解決逃課現(xiàn)象的根本在于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)便主動(dòng)，從而熱愛學(xué)習(xí)、喜歡上課。

一、大學(xué)生逃課的心理原因分析

（1）高中與大學(xué)時(shí)代管理模式的不同造成的心理落差。

在高中時(shí)代，學(xué)生的主要活動(dòng)方式為高壓狀態(tài)下的學(xué)習(xí)；步入大學(xué)，書本知識的學(xué)習(xí)知識其中的一個(gè)方面，注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，相比于高中時(shí)代，學(xué)習(xí)方式較自由、更靈活多樣。學(xué)習(xí)成績好與壞不再是評價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生造成很大的心理落差，容易造成新生適應(yīng)問題，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，以至于逃課。

（2）與父母及教師關(guān)系的疏遠(yuǎn)

1）高中時(shí)代生活在家鄉(xiāng)，而大學(xué)生活一般會遠(yuǎn)離父母。心理上的不成熟會造就大學(xué)生在做決定時(shí)會產(chǎn)生“考慮不全面、感情用事，想學(xué)就學(xué)，不學(xué)也無所謂，反正我的行為我負(fù)責(zé)”的思想。2）大學(xué)的師生關(guān)系教高中時(shí)期，關(guān)系更疏遠(yuǎn)、更僵硬。大學(xué)時(shí)代科任教師只會在上課時(shí)間與學(xué)生見面，教與學(xué)的關(guān)系多于情感上的溝通與交流。以上兩種關(guān)系的疏遠(yuǎn)都會造成學(xué)生對課堂缺乏興趣。

（3）大學(xué)考試制度在一定程度上促成了學(xué)生的逃課。

“60分萬歲”代表了很多當(dāng)代大學(xué)生的新生。60分與100分，最后都能夠畢業(yè)。而且大學(xué)考試知識往往是平時(shí)上課時(shí)的筆記，很多情況下臨考試之前老師會對考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。很多學(xué)生會通過考試時(shí)的“突擊、作弊”來應(yīng)對。這就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力降低，逃課現(xiàn)象就越發(fā)嚴(yán)重。

（4）大學(xué)教師授課水平的差異

調(diào)查中顯示，30%多的學(xué)生認(rèn)為教授講的知識過快過難，40%多的同學(xué)認(rèn)為助教講的偏易，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教師授課“照本宣科”的比例達(dá)39%，教授與助教上課的逃課率明顯高于講師授課的逃課率。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了"最近發(fā)展區(qū)"的理論。他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展的兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)考慮授課知識的內(nèi)容與學(xué)生接受水平之間的關(guān)系。太易與太難都會讓學(xué)生失去興趣，從而造成逃課現(xiàn)象。

（5）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致逃課。

造成缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因有很多。1）所選學(xué)?；?qū)I(yè)不是自己所喜歡的；2）思想認(rèn)知的問題，認(rèn)為讀大學(xué)就是混個(gè)文憑；3）部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為自己學(xué)的，是為父母學(xué)的，是為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望，本身并不想上學(xué)；4）當(dāng)代社會存在太多的物質(zhì)誘惑；5）有些學(xué)生甚至認(rèn)為好成績不如硬關(guān)系；6）個(gè)性心理作怪，認(rèn)為逃課很時(shí)髦等等，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，上課無心力。

（6）大學(xué)生心理健康問題

目前，大學(xué)生心理健康問題越來越受到關(guān)注?！榜R加爵事件”、“大學(xué)生投毒事件”等等問題比比皆是。同一班級的學(xué)生來自天南海北，文化差異、貧富差距都會讓同學(xué)之間產(chǎn)生攀比心、自傲、自卑等心理。家庭背景好的學(xué)生可能自律性差一些，不認(rèn)為讀書是走向成功的唯一道路，逃課現(xiàn)象會更明顯。家庭條件困難的學(xué)生可能依靠兼職來完成學(xué)業(yè)，不可避免會發(fā)生逃課現(xiàn)象。心理自卑的學(xué)生看到逃課的學(xué)生也會畢業(yè)，難免會產(chǎn)生讀書無用論。

二、避免學(xué)生逃課的應(yīng)對措施

（一）備“學(xué)生”。

耶克斯—多德森定律（The Yerks_DobsonLaw）表明，操作與激動(dòng)水平之間的曲線關(guān)系，隨著操作的難易和情緒的高低而發(fā)生變化。操作困難的代數(shù)問題的最佳狀態(tài)，處于較低的激動(dòng)水平；操作初步算術(shù)技能的高峰處于中等水平；操作簡單反應(yīng)的高峰，處于較高的激動(dòng)水平。這說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高激動(dòng)水平的干擾。如高度憤怒或過分高興時(shí)，解答難題的效果不佳，簡單地操作高度的激動(dòng)水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等激動(dòng)水平。作為一名大學(xué)教師，上好一門專業(yè)課，不僅僅要有豐富的知識儲備以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，更應(yīng)該“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力是不同的。教師教授的知識要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

高校是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的高發(fā)區(qū)。新生的適應(yīng)、就業(yè)的壓力、戀愛的困擾等等產(chǎn)生的焦慮、抑郁，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)。這就要求高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，多開展對身心有益的活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從大學(xué)生逃課的心理機(jī)制來看，課堂知識乏味是造成學(xué)生逃課的主要原因之一。要提高課堂的趣味性，首先學(xué)校要采取獎(jiǎng)懲措施，能夠促使授課教師把重心放在教育教學(xué)上。其次敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

思想政治教育是大學(xué)生德育的重要組成部分，也是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。大學(xué)生逃課根在心理。應(yīng)該從“心”入手，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)不是知識的終點(diǎn)，而是一個(gè)更高層次的起點(diǎn)。

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作者簡介：

劉強(qiáng)（1986-），男，曲阜師范大學(xué)心理健康教育專業(yè)2009級碩士研究生，現(xiàn)就職于銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，一直從事心理學(xué)方面的教學(xué)工作。