健康教育對高校教職工體檢人群滿意度的影響

劉 丹

（華南理工大學醫(yī)院，廣東 廣州 510630）

健康教育對高校教職工體檢人群滿意度的影響

劉 丹

（華南理工大學醫(yī)院，廣東 廣州 510630）

目的探究健康教育對高校教職工體檢人群滿意度的影響。方法選取我院2015年1月～2016年1月收治的門診體檢的高校教職工體檢患者90例，分為A組和B組各45例。B組采用常規(guī)教育，A組在B組的基礎上采用健康教育。對比兩組患者的優(yōu)良率以及滿意度。結果A組的優(yōu)良率（91.1%）以及滿意度（93.3%）均高于B組的（68.9%、71.1%），差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論健康教育可以顯著提高高校教職工體檢人群滿意度，加強患者對疾病的認識，值得進一步推廣和使用。

健康教育；高校教職工；滿意度

近年來，隨著經濟的發(fā)展，人們的生活有了很大的改善，人們的健康意識也在不斷的增強，健康體檢的積極性以及主動性也在不斷的提高。健康教育是健康體檢重要的一部分，對于強化以及塑造健康意識有著極為重要的意義[1]。本文為了研究健康教育對高校教職工體檢人群滿意度的影響，特隨機抽取本院1年內門診體檢的高校教職工體檢患者90例進行研究，先報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年1月～2016年1月收治的門診體檢的高校教職工體檢患者90例，分為A組和B組各45例。A組男27例，女18例，年齡26～52歲，平均（39±12.7）歲，其中婦科疾病4例、心血管疾病6例、高血壓10例、高血脂12例、脂肪肝13例。B組男29例，女16例，年齡28～51歲，平均（39.5±10.7）歲，其中婦科疾病6例、心血管疾病12例、高血壓8例、高血脂10例、脂肪肝9例。接受治療前所有患兒家屬均與我院簽署《調查研究知情同意書》，兩組患者在組間基線資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

B組采用常規(guī)教育。包括宣傳預防保健知識，發(fā)放小冊子以及健康講座等。

A組在B組的基礎上采用健康教育。具體如下：常規(guī)教育同B組，給予患者健康教育：（1）組建健康小組：由護士長、主治醫(yī)師以及護士組成，負責體檢前后以及離院三個階段的不同工作，而后認真分析工作過程中出現的問題。（2）評估個體情況：了解患者的遺傳史、治療史、病史、經濟狀況、教育程度、性格、職業(yè)以及年齡等，結合患者的具體情況，有針對性的確定課件內容，保證課件內容的豐富性以及可行性[2]。（3）建立“一對一”的溝通解答機制，及時的解答患者對自身疾病的疑惑。而后要進行隨訪追蹤調查，了解患者的滿意度，提醒患者及時復查，避免疾病惡化?？梢耘c患者及其家屬建立微信群，定時發(fā)放一些健康保健知識，在群里鼓勵患者[3]。（4）營造良好的體檢環(huán)境：如果醫(yī)院的環(huán)境秩序差，環(huán)境雜亂，醫(yī)護人員的服務態(tài)度差，患者記憶產生不良情緒，甚至不配合體檢。所以醫(yī)護人員必須儀表端莊、態(tài)度專業(yè)、語言親切，最大程度的拉近與患者的距離，讓患者以良好的心態(tài)去體檢。（5）制定健康調查問卷：制定生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、脂肪肝、高血壓以及糖尿病等疾病的調查問卷，包括疾病的發(fā)病機制、用藥方法、危害性、日常保健以及如何預防等，了解患者患者對于自身疾病的認知度，而后有針對性的給予指導。

1.3 評價指標

觀察兩組患者的優(yōu)良率以及滿意度。制定問卷調查，滿分為100分，80～100分表示優(yōu)，60～80分表示良，60分以下表示差，優(yōu)良率=（優(yōu)例數+良例數）/總例數×100%[4]。采用問卷調查的方式進行滿意度的調查，調查內容包括：入院宣教、態(tài)度、技術、溝通方法和健康指導。滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數據進行處理，計數資料采用例數（n），百分數（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 對比優(yōu)良率

A組的優(yōu)良率（91.1%）遠高于B組的（68.9%），差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 對比優(yōu)良率（n，%）

2.2 對比滿意度

A組的滿意度（93.3%）遠比B組的（71.1%）高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 對比滿意度（n，%）

3 討 論

健康教育是指對于人群或者個人影響健康的危險因素進行認知干預，由專業(yè)的工作人員對患者的思維認知、生活習慣以及健康狀況進行評估，進而為患者提出針對性的健康指導[5]。本文采取了規(guī)范、專業(yè)、系統(tǒng)的健康指導，為每一個體檢者有針對性的制定可行的、科學的健康管理措施，切實提高了健康教育的有效性以及針對性。另外，在體檢過程中，要注重患者的主觀感受，加強體檢者與醫(yī)生之間的交流，拉近體檢者與醫(yī)護人員之間的距離，加強體檢者對醫(yī)護人員的信任?；颊叱鲈汉髮颊哌M行追蹤隨訪，給予一定的院外指導，實現院內院外的和諧。

上述研究數據表明：A、B兩組采取的健康教育措施不同，發(fā)現A組不論在優(yōu)良率，還是滿意度方面，均優(yōu)于B組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，高校教職工體檢人群采用健康教育，滿意度顯著提高，對自身疾病也有了更進一步的認識，值得在臨床應用中大力推廣和使用。

[1] 鐘冬梅.健康教育對高校教職工體檢人群滿意度的影響[J].心理醫(yī)生,2016,22(32):281-282.

[2] 崔宏玉,劉 紅,鄧 婉,等.健康教育對提高體檢人群滿意度的效果探討[J].中國臨床保健雜志,2016,19(2):168-170.

[3] 王秀蕓.健康教育對健康體檢人群的干預效果[J].醫(yī)學信息,2015,28(4):179-180.

[4] 劉變葉.健康教育對健康體檢人群及住院患者行為干預的效果研究[J].西部中醫(yī)藥,2013,26(4):106-107.

[5] 肖小玲.臨床健康教育路徑的實施對特色服務體檢的效果評價[J].國際護理學雜志,2012,31(2):322-324.

本文編輯：趙小龍

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ISSN.2096-2479.2017.06.171.02